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306;首先要确定学习目标,然后设置问题情境,以趣引疑,然后引导学生自主学习、讨论、探究,师生互动、生生互动.例如在学习平行四边形判定定理后,给出例题“在平行四边形ABCD中,E、F分别是边AB、CD上的点,且AE等于CF,求证：BF//DE”.先由学生独立思考,然后在小组内交流、讨论,得出三种解题思路：（1）依据“两组对角分别相等的四边形是平行四边形”,先证四边形BEDF是平行四边形,再得BF//DE；（2）依据“两组对边分别相等的四边形是平行四边形”,先证四边形BEDF是平行四边形,再得BF//DE；（3）依据“一组对边平行且相等的四边形是平行四边形”,先证四边形BEDF是平行四边形,再得BF//DE.并让学生比较哪种方法简练,并对学生想出第三种证法给予高度评价,使学生拥有成功的喜悦,享受到数学思路的创新美,借此调动学生深钻多思的学习积极性,在某种意义上达到该节课的情感目标.通过以上三种解法的讨论,巩固了所学过的平行四边形的判定定理与性质定理,突破了本节课的重点,不但达到了认知目标,而且还有利于培养学生思维的广阔性、变通性、创造性,锻炼了学生的发散思维,这样也达到了本节课的能力目标.学生充分领略了合作学习的成功和乐趣,提高了解决问题的能力,培养了学生的合作精神与合作技巧,从而感受到合作学习的快乐.
五、优化手段
在教学中我们可以充分发挥现代信息技术的优势,优化数学课堂教学手段,提高课堂的实效.从数学课的特点来看,基本概念、原理较多.在教学中,教师如果囿于理论的演绎,将会出现“教师头头是道,学生头头雾水”的现象.而利用多媒体化繁为简、化难为易、化静为动的特点,将原本枯燥乏味抽象的概念、原理,以生动、活泼、具体的多媒体方式呈现给学生,同时还可将抽象知识逐层分割、深入讲解,使之形象化和直观化,使学生易于理解,便于记忆,同时能牢牢掌握,在教学中也就容易突出重点、突破难点,其教学效果肯定优于“粉笔+黑板+嘴巴”的方式.同时信息技术作为呈现教学内容的重要工具,可以向学生提供更为丰富的学习资源,使学生乐意投入到现实的、探索性的数学活动中去.
参考文献
[1]陈洁.《提高初中数学教学质量之我见》魅力中国.2009（14）
[2]李凤莲.《提高初中数学教学质量的做法》成功（教育）.2008（3）
[3]陈身华.《如何提高初中数学教学质量之浅见》新课程（中学版）.2009（12）
[4]曹勇兵.《新课程标准下学生数学学习方式的转变》中学数学研究.2005（5）
[5]周俊.《分层导学调动学生学习数学积极性》中学数学研究.2000（6）
[6]覃立新.《培养合作意识提高创新能力――初中数学科“小组合作学习”教学模式初探》福建教育学院学报.2005（3）
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