关于教学法方面论文范文数据库,与设计学类跨专业毕业设计团队教学模式改革相关论文答辩

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【摘 要】实施跨专业毕业设计团队教学模式,可以培养学生跨专业综合能力、创新能力、沟通能力、团队协作能力、实践能力等工作必备能力,也是培养复合型、高素质的创新型艺术人才的途径.本文将从设计学类毕业设计教学模式现状分析,探讨如何在设计学类毕业设计中实施跨专业毕业设计团队教学模式.

【关 键 词】跨专业毕业设计团队教学

在我国的本科教育中,各专业的毕业设计是本科学习的关键环节,是学生对大学阶段课程学习的总结,也是教学计划中的一个重要实践环节.学生通过完成拟定的毕业设计选题,综合所学理论知识,并将其与专业实践相结合,同时可以了解社会,提升更快适应今后工作的能力.但是随着经济社会的快速发展,各专业之间的界限已逐渐模糊,复合型人才需求较大,而传统的毕业设计教学模式在学生综合工作能力培养上已显现出了诸多弊端,不能满足市场的需求.所以,必须不断发展与创新毕业设计教学模式.如何通过毕业设计锻炼学生的跨专业综合能力、创新能力、沟通能力、团队协作能力、实践能力已成为一项重要的教学内容.以此,能扩大学生的专业领域,提升学生较为广阔的专业技术水平,培养复合型、高素质的创新型艺术设计人才,进一步提高学生的就业竞争力.

一、设计学类毕业设计教学模式现状分析

现今,大多数高校的毕业设计教学过程一般是学生选题或教师指定题目,每位学生通过社会调查、文献阅读找出所选选题的问题所在,以教师分别指导解决问题,完成毕业设计,形成毕业设计说明书与毕业设计作品,并以答辩的形式结束毕业设计的课题.但是,这样的毕业设计教学模式却存在如下弊端：

1.毕业设计选题方向主要以本专业项目为主,不利于学生跨专业综合能力与创新能力的培养

在传统的毕业设计选题过程中,各专业的学生会选择与本专业相关的某一方向项目进行毕业设计的创作.这样的选题方向缺少对所学的各种专业知识,特别是跨专业知识的融会贯通.同时,也不利于学生创新、创造能力的激发.

2.毕业设计完成过程孤立作战,不利于学生沟通与团队协作能力的培养

每位学生都应具备良好的沟通与团队协作能力,这样才能快速的适应各种工作需求.但是,在传统毕业设计完成过程中,每位学生都独自完成既定的毕业设计项目,整个完成过程,学生孤立作战,继而导致学生之间讨论、交流不足,不利于学生沟通能力、团队协作能力的培养.

3.毕业设计中教师起主导作用,不利于学生设计实践能力主动性的培养

在传统的毕业设计指导过程中,教师指导学生确定选题,并帮助学生在该选题中提出问题、分析问题并解决问题.因此,大多数学生对教师的指导思想较为依赖,这样的模式对学生的主动思考能力、分析能力、解决问题能力等设计实践能力的培养较为欠缺.

3.毕业设计教师指导过程较为独立,教师相互之间学习交流不足

特别是对于高校青年教师,更需要相互之间的交流与讨论,融合各专业思想,避免教师专业思维的局限性,以提高毕业设计的指导质量.

4.学生专业知识掌握较为单一,毕业后就业选择面较窄

传统的毕业设计,过多关注的是学生对本专业已学知识的运用能力,而忽视了毕业设计教学过程中学生跨专业知识的学习与巩固,导致学生知识掌握的较为单一,毕业后就业选择面狭窄.

二、跨专业毕业设计团队教学模式

针对以上的问题,结合设计类学生特点以及其今后所从事工作必备的专业能力培养,特对毕业设计的教学模式进行改革,提出跨专业毕业设计团队教学模式,将设计类不同专业,以小组形式进行毕业设计教学.

1.跨专业毕业设计团队教学模式

团队教学模式是指在由若干跨学科教学人员共同设计课程中的合作教学,其中“团队”可以指受教育者,也可指施教者.团队教学法具有学科传递、协作性和交互性等特点.跨专业毕业设计团队教学模式即是指在毕业设计的教学过程中,打破专业之间的隔阂,以不同专业的教师组成指导教师团队,以不同专业的学生组成学生团队,教师团队指导学生团队,完成既定的毕业设计项目.

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2.跨专业毕业设计团队教学模式实施过程

（1）毕业设计的团队组成

实施毕业设计的团队教学,首先需要打破专业限制,由视觉传达设计、环境艺术设计、旅游产品设计、动漫设计四个不同专业背景的教师组成指导团队,专业能力与科研素质高的教师担任组长.同时,每个学生团队由四个不同专业的学生组成,并选定学生组长.以组为单位,共同完成一个综合性设计实践项目.

（2）毕业设计的选题确定

选题可由各专业教师共同商讨确定,应区别于传统毕业设计选题的形式和内容,强调综合性与实践性,能融合各专业的知识与技能.由此才能提升学生的工作必备能力,拓宽其专业知识面.具体应兼顾以下几点：

①选题要求

以能体现成都信息工程学院银杏酒店管理学院酒店、旅游专业特色的综合性、实践性项目为选题.

②选题内容

以尚未开发或正在开发的旅游景区、度假村、酒店或者特色古镇、博物馆等作为选题内容.

（3）毕业设计的教学实施方法

每组设计团队确定一个选题,通过团队的集体协作,共同完成毕业设计的创作.具体指导与完成步骤如下：

①同一选题分解为不同专业的子课题,由同组各专业教师分别对同专业学生进行指导.

②指导教师再将本专业子课题内容进一步分解成若干选题,根据学生能力,每个选题由学生单独完成,并进行指导.

③在指导过程中,加强不同专业教师与学生之间的交流,同一选题内的各专业指导教师,指导同组学生不断完善设计方案.

④学生根据各自的完成项目,撰写完成毕业设计说明书.

（4）毕业设计的成绩评定

每位学生的毕业设计成绩都由平时成绩、毕业设计说明书成绩、毕业设计成绩（指教师成绩与评阅教师成绩）、答辩成绩等四部分组成.

与传统的毕业设计不同的是,团队教学模式,在答辩时采用团队答辩形式,由学生组长介绍整个团队的总体完成情况,再由组员根据自己毕业设计完成情况分别进行汇报.

（5）毕业设计展览

在展览时,以项目划分展览区域.完成同一项目选题的各专业学生在同一区域进行展览,保证项目完成情况展示与毕业设计展示的完整性.

3.跨专业毕业设计团队教学模式的管理

（1）指导教师的管理

在毕业设计过程中,每组教师组长负责根据毕业设计时间安排,监督本组项目完成情况,把握毕业设计的整体完成质量,并定期组织本组各专业指导教师见面讨论、汇报毕业设计进展情况等.

（2）学生的管理

在毕业设计过程中,每组学生组长负责各专业学生之间的沟通与交流,协调相互之间的关系.同时,加强学生与教师的联系.教师应不断激发学生的主动性和积极性,维护学生团队合作、沟通的协调性,使学生在跨专业毕业设计团队教学模式中,不断提高自身的各项能力.

三、跨专业毕业设计团队教学模式的优势

通过跨专业毕业设计团队教学模式,可以培养学生的专业综合实践能力,特别是跨专业综合能力,拓宽了学生的专业知识面.提高了学生的创新能力,强化了学生的沟通与团队协作能力.同时,以团队的相互协作与影响,学生集体创作与讨论,加强了学生的主动实践能力.而学生知识面的拓展与知识结构的完善,有助于提高学生的就业竞争力,拓宽就业渠道.除此以外,各专业教师在专业水平与专业知识上的充分交流,使教师思维得到扩展,有助于教师教学水平和专业技能的提高.

【参考文献】

[1]王平.团队教学

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