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2011版新课标,对识字写字教学方面作了比较大的调整,识字写字教学得到了很高的重视.在这次基础教育改革课程中,明确提出了加强写字教学这个要求,尤其是在义务教育阶段的语文、艺术、美术课中要加强写字教学.这是一个在现代社会尤其是信息与技术愈显重要的背景下值得认真思考和研究的问题.也就是说,现实的需要和对写字教学功能的认识变化是引发写字教学改革的主要因素.
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我在一个农村小学教学,写字教学状况令人堪忧,面临着巨大的挑战.首先是教学条件的限制,其次是家长的不重视,自己本身连名字都写不好,对孩子根本没有影响力.还有一个更重要的原因：随着计算机迅速走进家庭,原本规范、端正、整洁的书写汉字是进行书面交流的基本保证,可现在通过打印机打印出来的字体体现了规范、端正、整洁的要求,为此写好字这一理念正在被很多人所忽视.
对大多数学生来说,认认真真的写字相对而言是一件枯燥的事情,尽管如此还有很多家长把学生沉重的负担也归罪于写字教学,而且还偏见的认为,字写的怎么样无关紧要.其实,识字写字可以增强学生对语言文字的热爱和对中华民族文化的理解,另外写字也可以陶冶学生的性情,培养学生的审美能力,因而也是最花费心智的一种活动.所以我认为,培养学生多识字,写好字是小学教师要做的重要工作.如何落实新课标提出的识字写字的目标和要求,对每位语文教师提出了很大的挑战,我们深感肩上责任的重大.
其实,我们只要认真分析一下教材,就会发现,识字教学的重要性,在教材的编排中已体现得很清楚.如,在课文后以学习伙伴口吻提出的“我会等”中,主要是认读生字和复习巩固生字.“语文园地”的前几个问题也都是关于生字的.因此,我领会教材的编写意图,给识字教学充足的时间,并把它真正落到实处.
1.鼓励学生采用个性的识字方法,独立进行识字
孩子天性好奇、好胜,富有个性化的问题更能引起孩子的兴趣.老师可设计一些求异问题,如：你怎样去记这个字?你还有不同的识记方法吗?你还有更好的识记方法吗?这些求异问题,打开了学生思维的闸门,富有个性的识记方法层出不穷.如：有位学生记“办法”的“办”,别出心裁,他把两手一摊,说：“怎么办呢?我的两只手就是‘办’字的两点.”在学生独立识字的过程中,交流了识字方法,培养了学生独立识字的能力.
2.在游戏中识字
爱玩好动是孩子的天性,注意力难以保持是其年龄特点.只有尊重孩子的天性,让孩子在玩中学习,在快乐中学习,才能收到理想的效果.因此,教学中要创设学生主动参与的教学情境,激发学生的积极性,让学生主动识字,体验识字的乐趣.如：一位教师在上一年级下册《松鼠和松果》时,把各种动物的头像戴在学生的头上,扮成小动物,并模仿动物的声音做自我介绍,教师扮成鸽子姐姐.教师说：“今天,我们要到大森林去看望松鼠弟弟,快坐上火车出发吧.”在隆隆的火车声中师生出发了.学生的学习兴趣被调动起来,教师又告知只有完成了本课的识字任务,火车才能顺利到达目的地.于是,学生按分好的小组合作学习生字,交流识字方法,互相帮助,在浓浓的兴趣中学生愉快地识记了生字.
3.在生活中识字
生活是学习语文的大课堂.学生生活在多彩的世界中,随处可见的汉字为学生营造了一个良好的识字环境.教师要采用多种渠道,鼓励学生在课外尽可能多的识字,如：上学路上的广告牌,每天看的电视,看的课外书籍等等,都是学生识字的好教材.教师要鼓励学生做识字的有心人,不断积累、收集,扩大识字量.同时,也要给学生提供交流、展示的舞台.如：一年级下册《识字6》一课,要求会认的生字中有个“舰”字,一位学生说：“我这样记‘舰’字,舟字旁加上‘再见’的‘见’,就是‘军舰’的‘舰’
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在识字教学的道路上,虽然我们还存在这样或那样的问题,但我们会在不断的探索中勇往直前.
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