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新的中学物理课程标准提倡“以学生发展为本”、“强调科学探究过程”的课程理念,教学既要重视基本知识和基本技能,又要重视知识、技能的形成过程,发展学生的能力.科学探究既是学生的学习目标,又是重要的教学方式之一,让学生亲历以探究为主的学习活动,是学生学习物理的主要途径.所谓“授之以鱼,不如授之以渔”,只有让学生掌握了“钓鱼”的本领,才是达到了新课改的目标.传统的教学模式强调接受式学习,忽略科学探究方法的培养；强调统一性,忽视地区差异和学生个性差异,难以适应各地学生发展多样性的需求,因此物理课程改革势在必行.根据新课程标准的要求,教师在教学中,应该始终体现“学生是教学活动的主体”这一观念,坚持这一观念,才能切实关注学生的“个体差异”.重视对学生终身学习愿望、科学探究能力、创新意识以及科学精神的培养.着眼于学生的发展,注重培养学生的良好的学习兴趣、学习习惯.通过让学生观察身边熟悉的现象,探究其内在的本质的物理规律,培养学生的探究精神和实践能力.

一般来说,初三下期时间紧,任务重,又多半处于复习阶段,做探究不太好确定选题,方法也不易处理.根据这几年的实际教学及研究经验,如果这学期的探究选择恰当,学生就能积极参与,也会带来意想不到的收获.随着社会的发展,人的素质要求越来越高,传统的教学模式已不再适应社会的需求,教育的改革势在必行,物理课的教学模式改革尤其迫切.在整个物理教学过程中,初中物理教学是青少年进入物理知识宝库的入门和启蒙阶段,是激发学生学习物理的兴趣,培养学生初步观察事物、分析问题、解决问题能力的关键.但是传统的课堂教学大都是“教师讲、学生听、教师写、学生记”的形式,以“板书”和“讲授”为主体,教师牵着学生鼻子走,致使学生养成“等、要、靠”的不良学习习惯,压制了学生个性能力的发展.所以教师要落实如何从“教”的角度去唤起学生的“学”的兴趣,以学生的活动为主线,充分调动学生的积极性.而探究式教学就是以学生为主体,注重培养学生开拓创新,主动思维（学习）和动手能力等综合素质的开放、系统的教学过程.

针对此,在完成新课堂教学后,学生对于整个初中物理知识已有所了解,为了达到让学生在复习之前自己梳理知识的缺漏,明确各部分内容的重点,难点,思维方法,解答技巧,我要求学生根据已学过的有关声,光,热,电,力五个部分的内容,分别选择了三至五个自己最感兴趣的或者自认为最重要的问题,提出问题并回答出来.学生通过搜集整理,会在心中下初中物理知识的网络构架,并清楚自己知识的盲点,以便在以后的复习中去重点突破.第一轮基础知识复习完后,我要求学生整理自己出错的地方,找出自己最不擅长的又认为很重要的五种题型,并做出正确的改正方案.填空,选择,作图三部分的整理放在最前面,在第二轮复习过程中整理实验探究题,第二轮复习完后整理计算题,以错题集的方式呈现出来,通过这样的自我整理纠正,学生可以克服自己知识结构中的盲点,并把握好重难点部分,体会并总结出各种题型的分析方法,解题方法.如果学生做得很认真而具体,学生就会有很大的收获,成绩也会有明显提高.在第三轮复习之后,我让学生出一套自己心目中的中考试卷,在这个活动中,学生要站在一定的知识的高度,纵观全局,合理分配题型,题量及分值,并且还要突出重点,难点内容的体现形式,当然,通过前面几个阶段的整理工作之后,多数学生能出一套像样的试卷来.通过出试卷,让学生揣摩出题者的意图和要求,更好地把握题意,这对学生在考试过程中迅速而准确的弄清题意,答出试题非常关键.实践证明,通过这样一系列的探究活动之后,大部分的学生都能在原有的基础上有所提高,并为高中的学习建立起一套行之有效的方法来.

怎么写探究式教学硕士毕业论文
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探究教学虽然能够很好地

关于探究式教学方面论文范文集促使学生主体意识、能动性、独立性和创造性全面提升,但并不意味着所有的学习内容都需要用探究方式来进行.新的课程理念提倡使用包括接受式、探究式在内的多种学习方式,如讨论法、调查法、数据分析法、实验操作法、决策模拟法等.教师在教学中可以根据学习内容灵活地应用多种教学方法,引导学生学习方式的转变.在进行过一段时间的探究式教学之后,学生们暴露出一些问题：1.少数学生缺乏主动探索知识的意识,老师指到哪学到哪,不敢越雷池一步.2.少数学生缺乏独立钻研的习惯,遇到不会的问题马上问老师、问同学,不通过自己的思考、实践来解决问题.3.学生的自学意识不强,还是习惯老师传统的讲授,从老师那里获取定论式的知识.

以上暴露的这三个问题,很大程度上是九年制中小学传统应试教育弊端的集中体现.面对这种情况,我们一定要有的放矢地去解决.首先,我们要启发学生转变“学习观念”,让学生比较“接受知识”和“探索知识”的效果,培养他们的自学意识.同时物理探究式教学是面向全体学生,并要关照个别差异,这样可给探究式教学的开展提供足够的支持条件.其次,在探究式学习过程中,要辩证地处理学生自主与教师指导的关系.这具体表现在探究中教师首先要充分地倾听学生的观点,重视并正确处理学生已有的个人知识和原始概念,重视探究中学生独特的感受、体验和理解；还要强调学生之间的合作与交流（学生间的相互倾听）.

总之,在实际教学中,要尽量给学生动脑、动手的机会,培养学生独立、突破、探索、发现的意识和能力,培养对知识的重组和应用能力,全面提高学生综合素质.

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