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建筑工程测量类论文范文素材,与《建筑工程测量》教学方法的改革相关论文格式模板
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【摘 要】为了进一步优化《建筑工程测量》的教学质量,本文从教学内容、教学方法、教学实践三个方面论述了相关的改革和优化方案.
【关 键 词】建筑工程测量；教学内容；方法；
《建筑工程测量》是一门重要的专业基础课程,具有很强的实用性和实践性,其主要课程内容主要为培养学生的读图、制图、用图以及建筑施工过程中的基本技能以及实践动手能力,对提高学生在从事建筑工程相关工作过程中的发现问题、解决问题能力有着很重要的影响.因此,保证该课程的教学水平达到标准甚至超出标准,是培养新一代建筑人才的必须.但从目前许多高职、大学的《建筑工程测量》教学水平来看,其教学效果差强人意.其主要问题表现为教学内容过于繁杂、教学方法过于单一以及教学中重视理论教学忽视实践教学等.为了进一步优化《建筑工程测量》的教学质量,本文从教学内容、教学方法、教学实践三个方面论述了相关的改革和优化方案.
一、优化教学内容
教学内容的改革是《建筑工程测量》课程教学改革的核心.但随着我国测量科学性和系统性的不断更新,工程测量的教材内容也日益增加,教材越变越厚,但学生却由于学科的多样性分配给工程测量学习的时间越来越少.因此,对《建筑工程测量》课程内容的改革迫在眉睫.
1.根据教育目标科学合理选取教材内容
对于现编的《建筑工程测量》教材,仍旧存在许多的冗余和重复.教师在教学内容的选取上,首先应该考虑到教学的目标,也就是通过学习,学生能学到什么?这些知识又是否具有一定的基础性和技术性?反而言之,如果教师在教材内容的选取上一概而论,跟着教材的编写走,往往会让学生在学习过程中找不到重点,继而无法辨别哪些知识是要深入学习的,哪些理论只需浅要理解的,在学习程度上分不清主次.
实际上,建筑工程测量主要的教学目的是为了让学生了解在建筑工程项目从前期准备到竣工验收的全过程中的测量工作,其中主要包括有施工测量、测量控制点、变形测量、竣工测量、场地地形图等,是特别基础也是特别重要的学习内容,教师应该将这些内容作为重点教授的内容,而对于一些较为老旧的理论或者技术,则可以让学生们课下进行自主学习.
2.结合课程体系建设,优化课程结构
建筑工程测量并不是单独的一门知识学科,它往往与其他科目诸如《工程制图》、《建筑力学》等科目有紧密的联系,综合起来形成课程体系.因此,在对《建筑工程测量》的教学内容的选择上.教师要着眼专业群建设.不仅要注重课程教学内容的改革,还更注重课程体系的建设.
3.课本内容与实践的有机结合
建筑专业是一项偏向于实践的专业课程,学生学习到的测量知识只有在能够与实践相结合的前提下,才能进一步的激发学生学习兴趣,并且能够进一步强化学生的专业素养.例如对于水准仪、经纬仪的使用方法等部分内容可以在教学过程中直接用仪器进行演示,并与实践课结合起来,直接让学生参与实验操作.
二、多样化教学方法
1.多媒体教学方法
随着各大高校的现代化教学设备的不断更新,在课堂上使用多媒体设备进行教学活动,是目前许多教师展开教学的普遍方式之一.在《建筑工程测量》的教学课堂上,利用多媒体教学能够摆脱传统理论灌输的单调性,提高学生课堂积极性,同时可以采用投影、实物模型来进一步充实和拓展重点的教学内容,使相关概念和准则更加直观化.
该文出处:http://www.sxsky.net/zhengzhi/0504545.html
教师在使用多媒体教学方式的过程中,既要注意到多媒体教学方法的优势,同时也要尽量避免多媒体教学手段所产生的劣势.与传统教学方式相比,多媒体教学方法具有图文并茂、形象生动、相关作图更加标准美观,能一定程度上减少教师在课堂上因手动作图带来的时间损失,但同时,多媒体教学也存在一些劣势,例如课堂内容过于紧凑,内容信息量过大,不容易当堂吸收,接受能力差的学生可能有些跟不上.这就要求教师在实施多媒体教学过程只能够,要能够合理科学的把握课程节奏,注重“以学生为主体”,注重学生的差异性,不能单纯的追求课堂教学知识内容的跨度、广度,要照顾到不同接受水平的学生.
2.重视实践教学
传统的工程测量教材大部分内容讲的是测定,并最终以测绘地形图为目的,测设所占内容相对较少,教师也是按照教材讲的.但是从学生未来发展的角度来看,只讲授测绘知识并不能够完全解决学生在后续加入工程建设中所需要的知识体系.所以针对建筑工程测量这门课程,要重点讲测量这部分内容,但同时也要结合工程实际讲授其他知识体系内的知识,比如讲点的平面位置测设时,要结合建筑工程中建筑物的定位,把建筑物外廓各轴线的交点用角桩放样到地面上,同时结合建筑物的放线,在地面上放样出建筑物的细部轴线的交点即中心桩；在讲高程测设时,可结合建筑物基础施工中的测量工作,如控制基槽的开挖深度、控制基础墙体&#
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采取实践教学对于教师综合素质也提出了一定的要求,一方面教师需要精通理论知识的同时也有一定的实践经验,最好是双师型的教师,也就是同时教导学生理论知识以及能够带领学生去相关施工现场去进行实践见习.如果没有相关从业经验,教师也可以向学校申请相关的时间活动,在施工现场教师要抓住机会,善于发现理论与实践之间的差别所在,并做好相关记录.教师只有在不断完善自身理论与实践的基础上,才能保证在进行实践教学的过程中有血有肉,能够切实让学生明白相关知识,并懂得如何动手操作,而不是沦为“理论的巨人,实践的矮人”.
三、加强实践综合考核
传统的建筑工程测量考核是通过期末考试的试卷成绩,再加上考勤作为平时成绩,由于试卷主要考察的是学生的理论水平,实际的仪器操作能力则不能被考察,而仪器的操作使用又是测量课程的重点,因为该课程具有实践性强的特点,所以考核应该有仪器操作能力的考核,为此,设计了一系列的仪器操作能力的考核项目,比如引入第三方（测绘技能鉴定中心）鉴定,组织学生参加校内外测量技能大赛,对学生掌握仪器快速对中和整平以及角度、距离、高程测量和现场测设等实践能力综合考核.通过增加考核实践能力的内容,学生认为这样的考核更公平,调动了学习的积极性,积极主动钻研仪器的操作使用,对测量实训也有了兴趣,实验教学质量也得到了提高.
结束语
综上所述,想要进一步提高《建筑工程测量》课程教学效果,对于该课程的教学方法的改革将会是一项长期性的、细致的工作.还需要我们广大教育工作者不断提升自我教学水平,并通过对该科目的综合认识,在教学过程中不断根据学生的实际需求去进一步的调整教学内容、改善教学方法,将理论与实践并重,将培养出优秀的新一代测绘人才作为己任.
参考文献
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[2]周俭清；《建筑工程测量》多媒体教学的实践与探索[J]；科技信息,2012（34）：
[3]张洪萍,韩云山,刘亚玲；《土木工程测量》教学方法的改革与思考[J].河北农业大学学报；2011
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