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关于思想政治教育方面论文范例,与思想政治教育专业理类实践教学的组织相关论文发表

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【摘要】为了解决思想政治教育专业发展面临的问题,有必要为加强实践教学的组织实施提供更为广阔的平台.通过确定实践教学目标、学生论文评论、教师反馈评价等教学组织模式,充分调动学生学习的主观能动性,全面培养应用型、实践型、创新型人才.

【关键词】思想政治教育专业；理论类；实践教学；组织实施；意义

我国正处于社会转型时期,价值多元化、思想观念领域的矛盾与问题较为突出.在这样的社会背景下,传统思想政治教育专业的发展也暴露出了众多的问题.高校思想政治教育专业必须作出适当的改进,才能继续培养出高素质的人才,进而引导广大学生的思想政治方向.

一、高校思想政治教育专业发展面临的问题

1、高校部分成员对思想政治教育专业的重视度不够

根据教育部的规定,思想政治教育专业即是法学学科的主要专业又与“高校两课”对接,其理应处于不可替代的地位.但事实上,该专业受到的重视不够,首先,一些学校的相关领导认为该专业“市场化”空间不大,未将其致于重点发展的地位,这就容易导致管理不到位,经费和资源保障不足.[1]其次,本专业的一些学生对专业课程的兴趣不足,学习动力缺乏.再次,其它专业的一些老师认为思政类的课程尤其是“两课”占用了广大非思政专业学生的公共学时,从而容易产生误解甚至是质疑.

2、思想政治教育专业的教学内容、方法存在滞后性

从思想政治教育专业自身的特点来看,也有值得改进之处.首先,从课程安排来看,思想政治教育专业的主要课程有：马克思主义基本原理、政治学、中华人民共和国国史、法学概论、伦理学、管理学、教育学、心理学基础、思想政治教育学原理、思想政治教育方法论、教育心理学、中国哲学史、西方哲学史、西方政治思想是等课程.这些课程的理论性较强,相互之间的功能性衔接较弱,多数内容的实践操作性不易组织.其次,本专业教材的编写也较为呆板.由于本专业的教材需要教育部的严格审定,因此,难免出现呆板的大纲命题式结构、文字过多、意识形态色彩较强、案例较少,与当前社会现实的发展存在一定的差异,不能完全满足当代大学生认知需求、能力拓展、就业培训等多方面的要求.再次,从教学方法上讲,部分教师由于受传统思想政治教育“重理论”的影响,课堂教学多采用灌输式的教学方式,课堂气氛比较沉闷.教师在教学过程中不注意启发学生的思维能力,忽视锻炼学生的应用能力,无法让受教育者心悦诚服地接受所讲内容,更无法助其内化为思想、行动.

思想政治教育专业理类实践教学的组织参考属性评定
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以上情况说明思想政治教育专业急需探索教学内容和方法的变革,提高实践性,进而提升影响力与适应力.网络学习资源日益发达的现状恰好为解决这一问题提供了一些新的资源空间.

二、思想政治教育专业理论类实践教学的组织

思想政治教育专业的实践教学是教师依据教学内容和要求,组织和展开一系列相关的理论实践或社会实践,使学生们能直接领悟理论知识、体验技能的教学方式.它不仅要教给学生必要的政治学科的理论和师范技能,而且能使他们学会如何发现知识、如何应用知识来解决实际问题.[2]它是训练思想政治教育专业学生理论素养、工作技能、综合素质的重要途径,是培养专业人才不可缺少的重要环节.它可以包括技能类实践教学（辩论赛、学生试讲）、理论类实践教学（撰写论文）、社会类实践教学（各类专业实习、社会实践活动）.基于篇幅的原因,本文主要以“理论类实践教学”的改革探索为例说明其组织方式.

1、确定实践教学的目标

现有的理论类实践教学（如撰写毕业论文）往往在大四进行,这样的计划安排明显较晚：不少学生在这之前不但没有进行过相对专业的论文写作,甚至连公开发表的专业论文也没认真读过.因此,如果进度允许的话,有必要在大二、大三的某些理论类课程中增加一些实践教学的目标.第一,该目标应以复习、深入分析理论类课程的某些重要知识点作为出发点,以保持与课堂

关于思想政治教育方面论文范例教学内容的衔接.第二,该目标应以调动学生参与,培养各类能力素质为突破口.第三,该目标应结合人才培养计划,实现理论课功能的延展.例如,可以通过锻炼学生的期刊文献下载、论文分析能力,为毕业论文作准备；锻炼学生教案制作、课堂讲授,为专业教育实习作准备等.

该文出处:http://www.sxsky.net/zhengzhi/050455719.html

2、教师给出作业要求和论文评价标准

基于确立的目标,教师可以借鉴本专业毕业论文的评价标准,提出作业要求.就主题而言,可以要求学生进行如下两类选题：第一,文献综述,针对某一具体政治观点或现象,收集资料,整理总结,进行写作.第二,针对一篇已经发表的高层次论文进行评价.当然,教师还需给出评价的标准,例如,选题（研究新颖性）占25%,内容（论据15%、论证15%、结论、方法15%）占45%,形式（参考文献15%、结构清晰15%）占30%.

怎样写思想政治教育毕业论文
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3、指导学生检索专业文献

现有不少思政专业的学生入校几年以来都不曾有过专业文献检索的经历,因此,该项活动有必要进行专门的指导.教师可利用上课或自主学习的时间,组织学生统一在图书馆进行论文检索和电子文献下载.例如,指导学生上中国知网（CNKI期刊网）,在主页中选择“期刊”类别,围绕主题词、篇名等一系列检索信息展开搜索,并且区分文献的层次（中文社会科学引文索引CSSCI、核心期刊、普通期刊）.在检索的过程中,对于不易通过主题、篇名等直接信息路径获得内容,可通过关键词、内容等间接信息来检索需要查询的文献.

4、学生完成评论作业,教师进行评价

教师应给出一段时间（两周至一个月）要求学生对自己收集的资料进行整理,并根据论文评判标准完成评论作业.评论可以包括结构评价和内容评价两个方面.结构评论要求学生分别对“参见的论文”从选题、内容结构、研究方法、论证技巧、参考文献等方面进行评价和整理.内容评价部分主要应围绕文章的创新部分比对课堂所讲的内容甚至相关原著进行分析.教师还需针对学生的作业,给出适当的评价.例如,“优良标准”一般要求学生能综合运用所学的理论和有关的专业知识,全面地分析论题,观点正确；分析问题有一定的深度,形成自己的见解,中心突出；论据充分、层次分明、详略得当、文字表达能力强.“中等标准”要求能独立完成论文的写作,结合所学知识提出和分析问题,并以一定的材料为依据进行阐述；在知识性、科学性方面无重大错误,论文中心较明确,层次较清楚,主要论据基本可靠.“及格标准”要求学生能基本能完成论文的写作,内容在理论上无原则错误,观点大致清楚.如果学生的作业出现抄袭他人文章,观点有重大错误,论证材料与题目不符等情况,则应判为“不及格”.5、教师筛选出优秀的评论,在课堂上展示、点评

教师批改作业,给出评分,使本专业的学生能初步了解一些论文写作的事宜和注意事项,但此活动还有进一步拓展的空间.教师可筛选出部分优秀的评论,在课堂上展示,让学生们之间分享写作思路与方法,交流写作经验.（这也是锻炼学生课堂讲授的一个机会）当然,此活动的组织对于授课教师来说所付出的工作量较大,首先,教师要熟悉学生收集论文的情况,这往往涉及到学科前沿与讲授课程内容的关联性问题.其次,教师要针对学生选择的论文形成自己的认识.再次,教师要将学生的评价与自己的评价进行比对,进而找出问题,反馈学生.最后,教师应针对本次教学活动进行总结.