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编辑出版类论文范文检索,与我国编辑出版专业高等教育教学模式优化相关论文摘要
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摘 要：
在市场经济环境下,高校编辑出版类专业的教学模式要根据出版业界对人才的实际需求作出调整.本研究首先分析该教学模式中存在的问题；然后,简要介绍德国“双元制”办学模式的概况,说明德国的“双元制”办学模式对我国编辑出版类专业的教学改革具有借鉴意义；最后提出对现行教学模式的几点优化措施.
关 键 词：
编辑出版专业教学模式高等教育双元制
一、高校编辑出版类专业教学模式的主要问题
近年来,我国文化体制改革、出版行业转型,加上全球化等大环境的影响,使得我国出版类人才的培养模式面临更多挑战.这就需要我们在现有的教育模式中发现存在的问题,并及时改进.纵观我国编辑出版类专业的教学模式,大体存在以下问题.
1.课程设置不能与社会的要求接轨.编辑出版专业的课程设置包括公共理论课、专业基础课、专业必修课以及选修课和实践课等.主要体现为专业课的数量偏少,普遍数量&#
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2.课程设置重理论轻实践.在教学组织上,我国高等教育编辑出版类专业的实习和实践环节占比偏低,理论学习与社会实践脱节现象严重.我国高校一般都没有建设固定的实习基地,很多学生不能找到专业对口的实习单位.即使学生进入出版单位实习,但理论难于与实践相结合,实习效果不佳.[2]
3.教学方式以讲授为主.在教学方式上,我国编辑出版专业以理论讲授为主,强调学生系统性地掌握理论知识,学生没有成为学习的主体,而缺乏学习主动性和创造性.在授课方式上,教师采用的是传统方式,按照教学大纲和教材编排的内容进行讲解,教学形式缺乏灵活性和针对性,教学效率偏低,不能充分调动学生的积极性.
二、“双元制”办学模式及对我国教育模式的启示
1.德国的“双元制”高校及其实践.在20世纪70年代的德国,由于教育体制的改革,迫使原有的工程师学校都升级为应用科技大学.改革的结果,使得实践水平高、管理水平强的应用型人才出现缺口,使学生就业时出现尴尬.在这个背景下,由德国巴符州的三家大型企业与斯图加特行政与经济学院于1972年共同合作,联合创办具有“校企”合作性质的这一新型高校,该学院具有显著的“双元化”特征,高校和企业分别构成“双元”,它是理论学习与工作实践“双元”的集合.双元制高校的培养重点是在技术、经济领域和社会工作第一线从事生产、管理和教育等直接为社会服务的应用型职业高级人才.[3]
2.“双元制”对我国职业教育的启示.近几年来,德国“双元制”的办学模式为我国职业教育提供以下启示：①在教学方法上,注重对学生职业水平的培养,善用项目教学、案例教学、模拟教学,通过行为导向法来引导学生思考和实践,注重提高学生的综合能力.②在教学内容上,以实践的需求作为课程设计的本位,沿袭德国“双元制”以实用本位作为课程设计的基础.在理论和实践课程的设计上,注重理论能否起到为实践指导的作用,实践课程重视实际运用性.③在教学模式上,加强与相关企业的沟通,以企业的实际需要为初衷设计课程及实践内容,实现为企业打造具有高度实用性的个性化人才的目标,推行“产、学、研”一体化的培养模式.④在办学主体上,注重企业在开发具有高度应用性课程上的重要作用,与企业开展定向性的学生培养模式.
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3.我国开展“双元制”教育的实践.目前,我国已有一些职业技术学校采用了“双元制”的办学模式,并已取得一定成果.南京高等职业技术学校2005年被评为综合性重点职业学校,是我国第一个与德国有合作项目的职业学校.该校一直坚持“双元制”教学模式,不断深化教育教学改革,形成重实践、重技能培养的办学特色,是江苏省首批国家级技能型紧缺人才培养培训基地,又是全国首批教育部、财政部认定的国家级实训基地项目学校.
三、我国编辑出版专业“校企”合作的实践
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《国家中长期教育改革和发展规划纲要》将产教结合作为改革和发展职业教育的新机制之一,并大力推动工学结合、校企合作.2011年,北京印刷学院与市属大型印刷企业――北京隆达印刷包装集团签订战略协作框架协议,协议中规定双方共同合作科研攻关课题、企业为学生提供技术指导、企业面向特定市场的产品由学生与企业员工共同设计完成等.这种战略合作,就是校企合作来培养师资的新型机制.
四、编辑出版类专业教学模式的优化措施
针对我国高校编辑出版类专业教学的现状及存在的不足,可以通过以下措施来优化教学模式.具体如下：
1.兼顾理论与实践的结合,调整课程设置.复合型人才是具有扎实的专业理论基础和技能,又具有良好的综合能力的人才.为培养这类人才,在调整编辑出版专业的课程设置时,首先要拓宽专业面,重视实践性课程的设置,兼顾理论教育与实践教育的结合,强化营销类课程.如,可以为编辑出版专业设置图书营销、广告宣传和经营技术等针对性和指导性强的市场营销课程,以适应出版业日趋激烈的市场竞争.
2.注重实践教学,推行“产学研”一体化.我国高校目前正在探索和实践以学生为主导的教育模式,在这种教育模式中,学生是教学活动的主体,教师是教学活动的引导着、组织者,在教学中学生能发挥出主动性、积极性,通过观摩,学生自己在做中学,在学中做,通过学生自己的实践探索性学习,学生自己发现知识,掌握技能.
3.建立培训基地,改进办学模式.高校要与当地的出版企业多方位、多层次实现资源的共享,构建校外实践培训基地.如请业界大师、专家进入学校理事会做顾问,聘请实践经验丰富的一线专家做兼职教师等.此外,学校在专业的设置上要与当地出版业的需求相衔接,根据人才需求的规模和人才需求情况,确定专业培养特点,灵活调整专业设置.学校在确定专业培养目标时,要以对行业企业的充分调研为基础.
基金项目：山东省研究生教育创新计划项目“基于核心职业能力培养的汉语国际教育硕士跨文化交际课程建设与实践”的相关研究成果
参考文献：
[1]王立平,师亚丽,芦世玲.研究借鉴破解――国外编辑出版高等教育给我们的启示[J].今传媒,2010（11）.
[2]陈如松.我国编辑学研究的困境与出路探析[J].佳木斯大学社会科学学报,2010（1）.
[3]魏晓峰,张敏珠,顾月琴.德国双元制职业教育模式的特点及启示[J].健雄职业技术学院学报,2009（3）.
（作者单位：鲁东大学文学院安庆师范学院）
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