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心理学相关论文范例,与阿德勒个体心理学理对培养中学生自我价值感的相关论文范文

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国研究者认为,整体自我价值感是一个两阶段过程的结果.第一个阶段,人们确定哪些领域对自己来说是重要的,哪些是用来决定自我价值的.有的学生把学习成绩放在第一位,有的学生则更倾向于打好一场篮球比赛.第二个阶段,人们会根据自己在所选领域的表现来评价自我,形成人的整体自我价值感.如果这种评价的领域过于单一,个体的自我价值感将呈现出较差的稳定性,他们更容易感受到消极情绪,从而进入一种心理不健康状态.

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教师应当关注孩子的兴趣和优势,并设法使他相信,他在这一方面乃至于其他事情都能够获得成功,把注意力从“寻找缺陷”转移到“获取成就”上来.比如利用学生在某一学科上产生的优越感,鼓励他在其他学科也投注相当的热情;通过发掘学生在艺体项目的特长,帮助他树立与人交往的自信心.教师还要善于将理论联系到孩子的生活当中,帮助他看到学校教育的目的和他所学内容的实用价值,从数学公式到房屋建造,英文单词与国外的风土人情,植物的构造和农业生产,涉及到生活的方方面面.阿德勒认为教师必需对他所教的学生持以真正的兴趣和热情,与之建立起友善的关系,他可以与学生一起散步、聊天,并在长期的交往中发现他们的潜能,激发学生主动学习、与人交往的动力.这种持续的积极引导将促使青少年早期形成的错误生活模式发生改变,帮助他们发展出健康稳定的自我价值感.

3.社会感的培养.青少年时期是儿童到成人的过渡阶段,这一时期,青少年在生理和心理上都产生了巨大的变化,生理上的成熟使得青少年在心理上产生了成人感,他们迫切地渴望独立,强烈关注自己的个性成长,希望获得成年人的某些特权并按照新的标准改变社会角色.然而,许多期望并不能及时地实现,由于他们心理发展水平的限制,对个体经验的评价往往带有极端性和偏执性,容易产生挫折感,面临种种心理危机.在阿德勒看来,青春期固然有许许多多的危险,但它并不能真正改变人格,实际上,它可以看作是对孩子融入现实生活的考验,而大多数青春期问题产生的根源在于,他们缺乏明确的合作意识.正常的成人对优越感的追求是有弹性的,当他的努力在某一方向受到不可抗拒的阻挠时,他能够从自身与社会的纽带中另寻新的门路.而错误的思维方式是,我必须如此,否则我就无路可走了.

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在阿德勒的后期理论中,他强调个体与社会是一个有机的联结体.我们可以在学校教育中通过培养中学生的社会兴趣和团队合作能力来改变他们对自身以及社会的看法,修正他们处理某些问题的方式.如果他们能够和身边的人成为好朋友,并以健康的友谊和有价值的行为对他人有所贡献,他们就不会觉得自己不如别人,或者被别人击败.他们会觉得“这个世界是需要我的,我必须积极进取,不能退缩观望.”由此而产生以合作的方式承担起生活中面临的所有问题的责任感,并以此为内驱力不断提高自己,实现对内心自卑感的补偿.

参考文献:

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