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【摘 要】现代的教学模式要求体育教师做一个引导者,而不是一个发令者.教师应具有表现自己新的教学理念的能力,要能创造出适合学校特色的项目,要能表现出农村中学体育教学特色,营造体育运动氛围,设计有农村学生特点的教学活动,这样才能适合现代新课改下的体育教学要求.
【关 键 词】新课改农村中学体育教学
一、农村中学体育教学改革的基本思路
1.强化体育意识,树立终身体育观.学生的体育意识强弱直接影响着体育教学的质量和终身体育观的建立.长期以来,农村中学的学生体育意识薄弱,他们往往认为打打球、跑跑步就是体育锻炼.对如何树立终身体育观缺乏认识.要想改变现状,首先要让学生体验到体育活动的益处,激发他们对体育学习的兴趣,寓教于乐.其次,要在学校中营造体育氛围,使学生在潜移默化中接受教育,提高认识,树立终身体育观.
2.改革以竞技运动项目为主的教材和教法体系.以前的中学体育教学大纲竞技运动项目过多,教材的难度较大.农村中学一般来说场地受限、器材不足,如果每个项目的技术要求过高,上课只进行单项训练,学生就会感觉枯燥无味.如果再采用“填鸭式”的教法,就会严重影响学生上体育课的积极性,也影响了教学质量和效果.因此现在农村中学的体育教学要从教材中走出来,不能拘泥于教学大纲中的教学内容,要从学校的场地和器材的情况出发,以学生的爱好和兴趣为中心组织内容,让学生真正成为课堂的主人,只有这样使学生由怕上体育课变为爱上体育课.
3.转变教学观念.传统体育教学过分强调教师的主导作用,从而忽略学生的主体作用,其表现就是教师“牵着学生鼻子走”,学生始终处于被动地位,只会跟着教师后面进行模仿练习.这种旧的体育教学观,不利于创新人才的培养.
因此,在体育教学改革中,首先应当转变旧的教学指导思想、教学方法,变被动教学为主动式教学.学生的学习由消极被动变为积极主动.只有教师转变了旧的教学观念,改变了旧的教学方法,学生的积极性才能充分调动起来,才能真正成为课堂的主人,才能真正学到体育的知识
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4.重新确立教学重点,在学生的体育能力培养上下工夫.终身体育观的确立和全民健身计划的实施对中学体育教学提出了更高的要求,除增强学生的体质外,还要培养学生的运动能力,使其学会科学的健身方法.让学生学会如何锻炼身体的方法,达到全面提高学生身心素质的教育目标.
二、必须转变教师的角色
新时期体育教师的最大变化是角色的变化.教师将不再只是知识技能的传授者和管理者,而是学生健康发展的促进者和引导者.
1.由知识技能的传授者转化为学生健康发展的促进者.在新的课程标准中,教师的主要职能已从知识技能的传授转变为促进学生的健康发展.教师作为促进者,其角色行为的表现应该是：帮助学生制定适当的学习目标,确认和协调达到目标的最大途径；指导学生形成锻炼身体的习惯,掌握体育锻炼的方法和发展学习体育的能力；创设丰富的教学情境,激发学生的学习动机和学习兴趣,充分调动学生的学习积极性；为学生提供各种便利条件,服务于学生；营造一个轻松、愉悦的课堂气氛,与学生一起分享他们的情感体验和成功喜悦；帮助学生端正学习态度,促使学生由狭隘的体育观转变成体育与健康不可分割的终身体育观.
2.由学生的管理者转化为学生健康发展的引导者.新课程要求教师将自己的角色定位在引导者上,因为学生身体健康的形成,是一个主体构建过程,不是在整齐划一的“批量加工”中能完成的.我们要尊重学生的差异性、多样性、创造性.
作为引导者,教师要具有如下一些角色行为：教师要记住自己的职责是教育所有的学生,因而要坚信每个学生都有学习的潜能.在体育教学中,要尽量地给每位学生同等的机会.要经常仔细地检查、反省自己是否在对待不同学生上有差别,要平等地对待每一位学生,要从学生的生理、心理上多关心、多引导,多了解学生对老师、对体育课的意见,发现偏差随时修正.
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三、必须改变教学模式
1.课堂教学方式的变化.传统课堂教学中的教师往往倾向于“结构化”(教学环节一个不能少)“封闭式”(教师说什么学生只能跟着做什么)的教学模式,强调学生对运动技能的掌握,对教师所教动作的一成不变的模仿.这种教学模式缺少活力,几乎没有师生互动的空间.阻碍了学生的个性发展.新课程改革下的体育课,教师更多地采用了“非结构”“开放式”的课堂实施方案.特别注重于培养学生的个性及学生的积极情感和创新精神,充分发挥了师生互动的积极作用.
2.课堂实施过程的变化.教师以知识技能作为教学重点时,是以知识、技能的分解传授为主要方式,是从部分到整体有组织地传授给学生的,而学生是通过观察、模仿、练习再现教师所传授的知识技能.
教师以学生的发展作为教学重点时,是让学生在活动中发现问题,从而去引导学生解决问题,体现知识的运用与技能的发挥.教师在课堂的位置将不再是固定位置讲解和示范,而是在操场上和学生一起感受运动的喜悦.
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