论文网
幼儿相关论文范文检索,与幼儿园教育中关于故事教学的运用相关论文查重软件
本论文是一篇幼儿相关论文查重软件,关于幼儿园教育中关于故事教学的运用相关毕业论文参考文献格式范文。免费优秀的关于幼儿及故事及幼儿园教育指导纲要方面论文范文资料,适合幼儿论文写作的大学硕士及本科毕业论文开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
故事是幼儿最喜爱,也是语言教学中最常见的一种文学形式.通过故事教学,不仅能帮助幼儿发展语言,并且能培养幼儿良好的品质.然而,在以往的故事教学中,我们经常发现这样一种现象：孩子们在听故事时很认真,可是到提问时却有许多幼儿不感兴趣,以至影响对故事内容的掌握和理解,究其原因,由于长期遵循讲故事、提问、再讲故事、总结含义的僵硬的教学模式,使提问偏于重复故事内容所致,还有在传统的故事教学中,教师一般利用磁带或图片来一遍遍地向幼儿讲述故事,并在此基础上引导幼儿基本上照故事的原文将故事连贯地重讲一遍或学习其中的语言,让幼儿在运用语言中提高口头表达能力.但这样的模式显然不被大部分幼儿所喜爱,所以,在《幼儿园教育指导纲要》新理念的引导下,我们要在故事教学的方式和方法中进一步的创新.使之更活跃、更生动、更富有吸引力、更能调动幼儿学习的积极性、充分挖掘出故事教学的巨大潜能,提高故事教学的效益.
一、教具的使用
幼儿在幼儿园阶段有其独特的个性和生理特点.3-6岁的幼儿大脑尚未发育完全,幼儿处于具体形象性思维阶段,对于画面生动、情节丰富、声音逼真的故事、图片、影像兴趣浓厚,学龄前孩子的年龄特点决定了在幼儿园语言教学中教具使用的重要地位.科学合理地设计和使用使教具成为了语言活动中孩子兴趣的激发器,大胆表现的舞台和参与的线索.教具的选择和制作要结合教育内容及孩子的年龄特点,遵循直观性、趣味性、互动性、典型性、实用性等原则.教具的呈现和收回要根据幼儿的认知和思维特点抓住有利的时机.只有科学合理地设计加上教师的精彩演绎才能充分发挥教具在促进幼儿语言能力习得中的巨大作用.
我们平时使用的教具一般是图片、课件、挂图、手偶、故事磁带等.在平时我们可以自己根据活动的需要自己制作教具,比如我们在学习《小船悠悠》的时候我们用废旧材料制作了木偶剧,孩子们也特别的喜欢.并且都很喜欢自己来操作讲述
故事.
听故事是孩子最喜欢的活动之一,爱幻想是孩子的特性,故事《春天的》具有奇妙别致的想象,活动中我以声像逼真的多媒体课件和活泼多样的形式来引起幼儿的兴趣,采用先进的多媒体教学手段,让静态的、呆板的画面变成动态的、生动的情景,让幼儿有一种身临其境的感觉.在整个活动过程,通过视听讲结合的方法,更好地满足了每个幼儿想说的愿望.所以说课堂教具的准备不单单是我们平时用到的,还需要我们多动脑筋.
二、情景教学
语言是人类最重要的交际工具,语言的运用和发展都离不开一定的情境.幼儿时期,是口语发展的最佳时期.而创设让幼儿“有话可说”的教学情境,是语言教学活动的关键.在实际教学中,我们根据幼儿特点,给幼儿提供听的条件,创造一个良好的语言环境.在对幼儿训练听的能力的同时,还培养他们良好的听的习惯,对感兴趣和不感兴趣的内容同样对待.教室的摆设、教具等都可作为训练幼儿口语能力的素材,让孩子在训练中提高动手能力,对形成孩子良好的思维发展是十分重要的.有了语言情境,孩子们就自然而然地进入了角色,有了说话的机会和说话的内容,而且,这种形式,也是孩子们喜闻乐见的.在故事教学中,创设故事情境引发幼儿的注意,根据故事教育内容创设环境,使其有身临其境的感觉,教学内容从枯燥无味变得直观形象,这种环境也利于孩子们产生兴趣,例如,中班语言《三只小猪》,这个故事非常有教育意义,但是,如果讲故事时,只是老师讲,幼儿听,那么,让幼儿感受到的这只是一个故事而己,但是,我们根据故事内容设置上情境,如,用用稻草当草房子、积木当木头盖房子等等,让幼儿亲身体验故事情境,不但故事内容掌握得好,重要的是让幼儿更加深刻地理解了故事内容,深深感受到了故事所带来的寓意.比如我们在进行《噼,噼,小鸡出壳了》这节活动时我们设计了大自然的场景,幼儿带有小鸡的头饰,在老师的带领下从“蛋壳”中出来,边欣赏
这篇论文出处 http://www.sxsky.net/zhengzhi/050464179.html
一体机中展示的春天的场景边学习故事.使其活动的气氛更加的轻松自然,让幼儿参与进来比让幼儿单单坐在椅子上来听来说受到的效果要增加好几倍.并且幼儿很自然的学会了其中的对话并能够根据情境提示进行仿编.
三、教学环节中增加趣味性
教师对活动材料和内容的处理,一般是由易到难,逐步深入,同时还要考虑到各年龄阶段幼儿的接受水平以及对学习兴趣的一定刺激程度,使幼儿的思想始终处于积极状态,使他们的兴趣逐步升级.其次增加教学环节中的趣味性,教学手段的多样化也有助于使幼儿的兴趣得以保持.在活动进行时,想办法为幼儿创设新颖可信的情景,由此吸引幼儿注意力,再同时,合理地运用实物、图片、挂图、多媒体课件等,让所要呈现的情景更加直观而富有情趣.比如在进行新授活动时,教师可采用自制课件来进行教学,通过声、光、电的完美结合,用生动、形象、真实的画面、优美动人的语言和音乐,来激发幼儿的想象力,刺激幼儿的兴趣和求知欲,增强幼儿的记忆效果,从而实现教学目标,达到教学目的.如讲《小蝌蚪找妈妈》的故事以后,让幼儿用撕纸的方法,用橡皮泥和各种自然物,每人做一套故事角色：青蛙、蝌蚪、鹅、金鱼、乌龟等.（针对中大班的幼儿）做好后,让幼儿边演示边口述,加深了幼儿对故事的记忆与理解,调动了幼儿学习的积极性、创造力和想像力.
四、故事讲述要有技巧
讲故事时教师身体语言的运用可增强故事的感染力,提高故事的理解度.讲故事比读故事更具个性特点,教师可观察幼儿的反应,并随时采取相应的调控措施,如重复和辅以动作等.讲故事要求教师有较高的口语水平和较高的表演才能.
其实,教师只要改变讲故事的形式,运用各种方法吸引幼儿参与讲故事,不仅能让听故事的过程变得更有趣,更能紧紧抓住幼儿的注意力,认真地听故事,为目标的达成奠定良好的基础.例如,在讲《小猫钓鱼》的故事时,我将故事中的角色
（如猫妈妈、小猫、蜻蜓、蝴蝶等）分别做成一些竖牌材料,在讲故事时,请幼儿上来自选一块牌子,要求讲到哪个角色,拿那块牌子的人就要举起牌子自转一圈.加入了这样一个小小的细节,让拿牌子的幼儿不得不更认真、仔细地听故事,同时也使下面坐着的幼儿对故事中的角色有了更深刻的印象,并为整个故事活动增添了不少乐趣.其实,讲故事归根到底还是突出一个“讲”字.优秀的故事,除了情节的趣味性外,还藏着许多美丽的语言.要想感受其中语言的韵味,就要讲故事人充分运用声音的表情.声音也有很多种表情,运用得当的话能带着听者进入到故事的情境中去.讲故事,不必拘谨严肃,也不要害羞,可以换换自己的声音、语言,用游戏或扮演的方式.进入故事情节,自然流露人物对话的感觉.说话的声调要有抑杨顿挫、高低起伏、大小快慢、喜怒哀乐,不能像背书,一字一句念出来就好了,必须要有感情融入在内,讲出的故事才能感动自己感动别人.例如,该巫婆上场时,用邪恶高八度的声音,轮到小小蚂蚁的
幼儿相关论文范文检索,与幼儿园教育中关于故事教学的运用相关论文查重软件参考文献资料：