英语口语方面论文范文素材,与初中英语口语训练相关论文开题报告

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【摘 要】初中英语的教学目的是使学生掌握一定的英语基础知识,培养学生在交际中初步运用英语的能力.为了达到这一目的,就要改变教学中以教师为中心,偏重语法结构的分析、讲解,及机械的句型操练的教学模式.这种教学模式既违背了素质教育的“以学生为主体”的原则,又背离了英语教学的基本规律.因此,在教师要以学生为中心,加强训练指导,加大学生自学的活动量,从而发挥其“主体”作用.那么,如何才能更好地培养学生的口语表达能力呢?

【关 键 词】习惯听力自信心成就感

英语口语训练能力仅仅依靠每周几节的课堂训练是不够的,教师应将英语教学从课堂内延伸到课外,充分利用课外时间,这也不失为一种训练口语的好方法.课外学习不仅可以帮助学生复习和巩固课内学习的知识和内容,而且还可以使学生增长知识.其训练的途径有如下几种：

一、培养学生善于说英语的
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在课堂上,为了让学生练好各种句型,教师要创设语言环境,注意情景对话,不孤立教学单词,努力培养学生讲英语的良好习惯.⑴进行多种训练.在对学生句型训练时,每学一个句型,都必须通过重复、模仿、替换、转换、扩展等多种训练,达到熟练程度,为培养学生讲英语的习惯奠定基矗起先应从很容易的句子着手.如：“Sitdown,please”、“Goodmorning,Hanmeimei”、“Howareyou?”.然后进行扮演角色的对话.教师用清晰的语言介绍给学生们,并告诉这种新结构的意义及语法的形式；⑵做重复交流活动.练完句型,如果学生们达到了理解的程度,教师应按照上下文逐渐地创造一些交流活动,如介绍情景活动：“去商店买东西”（goShopping）,让一位学生扮演售货员,让另一位扮演顾客,“CanIhelpyou”“Howmuchare等”让两位学生利用日常交际用语去演或实习买卖东西这一活动.通过这种交流活动,使学生真正掌握日常交际英语的用法.这样在学中用,在用中学,会使语言形式与语言运用相联系,是培养学生讲英语习惯的好方法.

二、明确训练目标提高学生听力

在教学实践中,我发现影响学生英语口语表达能力的很重要一个因素是听力,因为只有先听懂了,然后才能回答交流.所以在口语表达训练之前,首先进行英语听力的训练.笔者在语音室教学控制台的电脑上分别安了《英语人机对话》软件和《自然英语语音软件》,借助这些软件可以很方便地进行“精听”,“泛听”和“跟读”训练.比如我们可根据学生的实际情况,有选择性的调出一篇短文,字数控制在100字左右,生词最好不超过5%,在听的过程中让学生记录关 键 词语,如时间、地点、人物、数字等,并对所听的内容设计2～3个问题,让学生听完后回答这些问题.

在确认学生听懂之后再进行语音语调的模仿训练,把nativespeakers的读音放给学生听,每听一句就停下来,听懂了就继续听下去.如果一遍听不懂,就多放几遍.同时指出那些地方是连续、失去暴破、同化等；那些地方是弱读、音变、甚至一带而过,几乎听不清楚.让学生边听边把这些地方记下来.在学生掌握这些之后,再抽查学生,让他们在班里朗读,并请其他学生指出其优点和缺点,这样学生之间能相互取长补短,朗读能力也能大有提高.然后再对比较重要的基本句型进行背诵练习,对听力短文进行复述练习.这样训练目的是：提高学生对英语发音的辨析能力；训练正确的英语语音、语调；存储一定的口语表达的句型格式；培养良好的语感,提高口语的流利程度.

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三、为学生创设英语氛围,开创说的平台

1、教师可在班级、校园里定期举行“英语角”活动,其目的是为了让学生有机会与更多的人进行口语交流.当学生可以说点简单英语和别人进行交流,甚至可以帮助其他人进行翻译时,他就可从英语学习中得到满足感和成就感.这样,兴趣也就慢慢地形成了,学生也就更愿意寻找与同学练习口语的机会,久而久之,学生既可以从英语角交流经验,开拓视野,又可以提高他们练习口语的兴趣.

2、教师可根据不同阶段的学习内容不定期地组织一些英语演讲比赛、英语歌曲比赛等,还可通过组织英语晚会来达到训练学生口语的目的.例如,在圣诞节那天,师生可以共同协作,把教室精心布置成一个大家庭,并举行圣诞Party,让学生在热烈的气氛中无所顾忌地进行口语交流,共同提高口语水平.

四、鼓励学生敢于开口说英语

在培养学生讲英语习惯的训练中,总会有一部分学生含羞,产生不敢讲、不愿讲等心理障碍,教师应采用鼓励的办法,帮助学生消除心理障碍.⑴在面对全体中要有所侧重.在训练中,教师要把侧重点放在有心理障碍的同学身上,除了鼓励、指导外,应给他们较多的锻炼机会,使他们逐渐由羞怯变为敢说.同时,教师一方面给他们做示范,一方面对他们要有耐心,态度和蔼,营造一个宽松和谐的课堂气氛；⑵在训练中多给些有趣的话题.中学生活泼、好奇、好表现、善模仿、喜欢交际.鉴此,在训练活动中要多创设一些有趣味的对话内容；⑶要及时纠正训练中出现的错误.在练习过程中,特别是口语活动中,错误是不可避免的.因此,教师要认真、仔细、及时地纠正学生在语言、语调上出现的错误,或让学生间互相纠正.

总而言之,“说”是听、说、读、写四项语言基本技能中最直接、最常用的交际方式,是语言能力中一个非常重要的组成部分.在我国,随着社会对英语口语能力的需求越来越高,对英语口语能力的评价也越来越重视,教师应长期不断更换教学形式或手段,创造良好的英语氛围,激发学生“说”的兴趣.值得注意的是,口语训练不是一朝一夕的事,无捷径可走,只有长期坚持不懈,持之以恒,才能促进英语口语水平的提高,使学生达到想说、敢说、能说、会说的目的.

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