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#24049;的情与形去感染带动学生.指挥聋生表演的同时,也就是教师在表演,而且需要表演得比聋生更投入、更动情.只有这样,才能充分调动学生的情感,发挥他们的想象力,从而更好地表现舞蹈.二是舞蹈动作本身的形,舞蹈的组成就是一个个具体的动作,通过动作来表达某种情感或热烈或凄美,在教学中把每一个动作都当成一个语言教会学生去理解和表达,哪怕是一个小小的眼神,也要有一种情感表达在里面.另外在讲解动作的时候可以结合聋生容易理解的故事或生活感受,让学生对作品有更深刻的理解和感悟.本篇论文来源 http://www.sxsky.net/zhengzhi/050465684.html
3为聋生创设展示的舞台
为学生创设一个施展他们才华的舞台是十分必要的.聋生在艰苦的舞蹈训练中付出了健全人所不能比的辛苦,但是舞蹈寄托了他们对美好事物的期望,激发了他们继续创作的欲望以及平等参与社会的自信心,并使他们在成功的体验中形成自尊、自强的意志品质.为他们创设一个舞台,则大大提高学生对舞蹈的兴趣,激发他们的创作激情,达到素质教育的目的.
（1）利用节日开展全校性的舞蹈比赛,提前一、二个月召开各班班长及文艺委员会议,将比赛的要求、比赛的主题,让他们传达到班里,然后由班级自己按主题找素材,开始设计舞蹈动作,充分发挥学生的聪明才干.等舞蹈成型以后,再由舞蹈老师帮助修改不足之处,根据舞蹈的主题及动作合上音乐,排成一个成品舞蹈.这样一来,聋生的积极性十分高涨,在课余时间,无论是在活动室还是在操场上、走廊上都可以看到他们翩翩起舞的身影,既丰富了校园生活,又促进了聋生的全面发展.
（2）让聋生能有机会同健全人一起登上舞台,如社会上一些重要的活动,一有机会就尽量让学生去展示自己.表演时可以深深体会到他们是那样的兴奋,那样的自信,当台下掌声响起时他们更是激动不已.
（3）在一些小的节日中,积极鼓励学生以班级为单位,开展文艺活动,避免文艺才能差的学生只能看其他同学在舞台尽情表演的情景,让每一个学生都有展示自己的机会.
舞蹈教育是聋生美育的重要途径,也是对聋生实施素质教育的有效手段.通过一列的舞蹈教学,陶冶聋生的心灵,提高他们欣赏美、感受美、创造美的能力,使他们成为身残志坚、自强不息,心理上具有美好情操的“健全人”.这才是真正所追求的和真正所体现的美,也是舞蹈教育的真正目的所在.
参考文献：
[1]中等职业学校教材试用本.艺术欣赏《舞蹈》[M].上海：上海音乐出版社,2001：10.
[2]李曙明,贾纪文.乐舞论[M].兰州：敦煌文艺出版社,2008：459.
作者简介：李桂枝（1979―）,女,浙江宁波人,浙江省华强中等职业学校、浙江特殊教育职业学院（筹）副教授,主要研究方向：特殊艺术教育研究与教学.
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