小学数学类有关论文范本,与小学数学毕业复习教学策略相关论文格式

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我作为一名在民族地区工作的教育工作者,在实际的小学数学教育教学课堂中,对小学数学毕业复习课的教学探索了一些行之有效的教学方法,以便与大家共勉.

复习是数学教学的一个重要环节,学生在学完了小学数学的全部内容之后,进行一次系统的,全面的回顾与整理是十分重要的.小学数学复习的好不好,关系到学生对数学知识点的掌握程度,关系到一名教师教学质量能否提高,关系到学生将来升入初中奠定良好基础,这些都依赖于施教者要组织好学生复习.依据复习课本身的特点,以及实施素质教育的要求,以学生学会学习为目标,我认为小学数学毕业复习课可以分为以下四个阶段.

一、重视基础训练,掌握数量关系

新教材中应用题重视情景的创设,重视素材的现实性和趣味性,强调知识的应用,鼓励学生根据已有的生活经验解题,而数量关系的分析被有意或无意的忽略了.实际上,基本的数量关系是学生形式解决问题的基础,只有掌握基本的分析,综合方法,积累基本的数量关系结构,才能使学生获取信息,之后,迅速地形成解答问题的思路,提高解决问题的能力.在复习时,可以特意安排一些补充条件和问题的练习,目的是强化学生的基础知识,使学生看到问题立刻想到解决问题所必须的条件,看到两个条件能迅速想到可以解决什么问题.在此基础上再出些有助于训练发散思维的练习.如给出两个条件：小华体重45千克,小红体重40千克,要求学生尽可能多提出问题.先提出一步解决的,再提出用二步三步解决的等从而产生解决问题的心向,主动参与探索.对于常用的数量关系,如：路程、速度和时间三者之间；单价,数量和总价等,我们可以通过一些变式练习,使学生们能够熟练地掌握,为解答较复杂的问题打下基础.在变式练习中,还要注意指导学生对教学术语的准确理解和运用.如：增加、增加到、增加了、提高、提高到、提高了,扩大、缩小等,发现错误,及时纠正.

二、重视变式练习和对比练习

从小学一年级至六年级,新课程下的数学应用题部分从例题到习题题型丰富,跳跃性大,这固然能促使学生关注问题解决的策略,发展学生数学思维能力,与传统教材相比,学生缺少了必要的模仿和巩固,一些学困生面对问题手足无措.因此,我认为,大题量的训练方式应该舍弃,但必要的练习还是必不可少.在解答问题的过程中,要让学生从运算意义思考,适当淡化类型,但又要有必要的同类型问题的解决.重视变式练习和对比练习,应该成为复习应用题的重要方法.

三、重视应用题与各领域内容的有机结合

应用题复习是结合“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”、“综合应用”这四大块内容,分散在数学复习的全过程,没有集中编排,不再强调人为的归类,这样为数学复习创造了一个实践应用的机会.但如果把握不当,就容易出现就题论题现象.不利于学生形成完整的数学知识体系.因此,首先要注重以系统的观点来分析处理教材,整理教材中应用题的体系和脉络：例如在复习“数与代数”这部分内容时教师在将四则运算的一些知识点复习到的同时,可补充相关的习题,例如：如果给你130元钱,到菜市场为你家里采购今天的食品,请根据下面菜市场上各种食品

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在解此题时,有的学生在思考130元范围内购买几种食品后,共用去多钱?有的是计算买了几种食品后,还剩下多少钱?每位学生都根据自己的需要、兴趣和能力设计不同的购买方案.让学生广泛参与解决问题的过程,通过观察、猜测、验证、推理与交流等多种数学活动,提高学生对应用题的理解与分析水平,学生以自主探索与合作交流的数学学习方式来解应用题,使学生逐步掌握解决数学问题的思想方法、知识策略,不断提高创新能力和解决实际问题的能力.其次,在每个复习领域中都应注重应用意识的渗透.在复习“空间与图形”这块,比如：在复习周长和面积时,可让学生制作一个镜框,镜框周围木线条的长度和玻璃的大小该怎样求?在复习立体图形的表面积和体积时,也可设计相关的练习：如磁带的包装,怎样表装最省纸?不规则石块的体积可怎样求?不规则瓶子的容积可怎样求?等等,这样层层递进的问题,即注重知识的系统整理,又透渗了解答问题的应用意识.应用题在小学数学各个领域无处不在,教师始终树立解决实际问题的意识,将应用渗透到各面学习内容中.

四、重视解答应用题方法的训练

根据学生思维的特点和这六年来数学知识的积累,教师应鼓励学生从不同的角度思考问题,用不同的方法解决问题.使学生掌握常见的解题方法,如“画图分析法”、“列表整理法”、“尝试例举法”、“假设法”等.还可以根据题目的实际运用,寻找规律,猜想验证,化繁为简,逆向思考等多种方法.促进每位学生掌握有效的分析问题和策略,发展学生的策略性知识,提高解答问题的能力.

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总之,毕业班的学生要复习好小学数学应用题,必须把主动权还给学生,让学生在自主建构,自主探索的过程中去解决生活中的实际问题.让课堂教学有互动生成的空间,展现活力.

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