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摘 要：“建筑装饰材料与施工工艺”作为环艺专业的核心主干课程,它的课堂教学建设必须从其课程构思、课程设计、课程实现、课程运作和课程发展五个方面来进行研究.并以此来推动该课程建设的可持续发展,为应用型、创新型人才的培养奠定良好基础.

关 键 词：建筑装饰材料与施工工艺；课程教学；应用型；创新型

0引言

近年来,艺术设计专业在新思潮、新科技的影响下不断变革和前进,“建筑装饰材料与施工工艺”作为环艺专业核心主干课程,为适应教学改革的需要仍处在这个与时俱进的变革时期.一直以来,如何打破传统讲台式教学的局限,最大程度地提高学生的应用能力和创新能力,在有限的时间内搭建起理论与实践的桥梁,让材料与设计自由对话,这一直是该门课程教学研究的重点.笔者认为除了教师自身良好的专业技能外,还需要有一套科学的课程教学体系,在教学过程中注重对应用型、创新型人才的培养.

1课程构思

“建筑装饰材料与施工工艺”课程,涉及选材、设计、施工、造价等完整的建筑装饰体系.该门课程就是学生在掌握设计原理的基础之上,熟悉设计材料与工艺流程,注重理论与实践的有机结合,为以后的各种相关设计项目奠定良好的专业基础.随着人们生活水平的提高,建筑装饰材料日新月异,只依赖单一的教材和理论课堂使课程教学陷入局限和尴尬的困境.实现本课程的正常运行,包括了对材料市场的了解、基础理论的奠定、对材料价格和工程造价的把握、对项目现场工艺流程的熟悉、对各工种及工具的认识和对施工组织的有序管理等.因此,本课程教学建设思路必须由理论讲授转入实训操作,构建可持续发展的实践课程教学体系,形成教、学、研、产一体化的专业教学运行机制.

2课程设计

伴随着建筑装饰行业的蓬勃发展,以及市场对人才的需求,“建筑装饰材料及施工工艺”的课程设计理念可以归纳为：“以理论为基础,以实践为核心,以市场为背景,以创新为目标.”其目的是为了培养学生强大的设计思维材料库,提高建筑装饰工程造价、施工组织与设计管理的实践能力.最终实现能从事环境艺术设计工作的高素质应用型、创新型专门人才.

对于教学的组织,笔者认为可以采用单元课题任务来进行安排,即任务提出、任务准备、任务实施和任务考核四大版块.任务提出包括课内项目（理论）和课外项目（实训）,课内项目即熟悉建筑装饰材料的种类和基本性质,课外项目可以安排学生深入市场进行调查、采样；任务准备阶段要求学生完成市场实训报告分析及发表；任务实施阶段按教学计划进度进行,理论和实训相结合,按项目进程熟悉各类建筑装饰材料及其施工工艺流程；任务考核则以学生对材料的应用和动手能力的创造性上来进行评价,让学生在学中做,在做中学.真正执行中国教育革命的对策,实现创造教育的目的――手脑联盟.

3课程实现

本课程主要针对环境艺术设计专业大二的学生,主要讲授各类建筑装饰材料的基本性质、规格、造价、工艺及在设计中的应用等方面.实践教学结合材料市场的实地考察和调研,注重学生的实际动手操作、协调组织和信息管理能力,并在专业研究中激发学生的创新意识.所以本课程的重点应放在关于常见装饰材料的基本性质和工艺流程上.难点则是学生如何在具体的设计中灵活应用材料来表现设计主题,以及对材料利用的创新型研究.一门课程的实现必须通过考核来进行反馈,所以一套合理的考核方案是课程实现的关键因素.基于这一点,我们可以把考核分为三个部分：第一部分为平时作业成绩,占课程总成绩的60%,重点考察学生发现问题,分析问题和解决问题的能力；第二部分为课程考核成绩,占课程总成绩的20%,重点考察学生的实际操作能力和创新能力；第三部分为学习状态成绩,占课程总成绩的20%,由教师根据学生的考勤、学习状态、学习进步幅度、实践动手能力等情况进行评分.

4课程运作

本课程在师资上不仅需要专业教师具有丰富的教学经验,还应具备项目的实践经验.建立校内实训场地,如：“建筑装饰材料与施工工艺实训室”等,让学生在操作中充分发挥自身的创造力.此外还可以通过校企合作的方式建立校外实训场地,让学生第一时间接触市场,提高社会竞争意识.达尔文曾说：“最有价值的知识是关于方法的知识.”结合本课程的特点,我们可以采用讲授和实训相结合的教学方式,以单元和课题形式组织教学,彻底打破了传统教学的理论灌输,注重课程内容的横向拓展.每个单元前面抛出一个问题给学生,引起学生思考,使学生带有主动情绪去学习.课后给学生一些拓展性知识链接,使学生在课余时间找到自学的有效途径和方法.面对行业的发展,面对材料的更新换代,让学生明白不要把动态的知识体系仅仅依赖于静止的教材,要与时俱进.培养学生通过自己的努力在实训中发现问题、分析问题、解决问题的能力,引导学生从过去的被动灌输转变为主动汲取,鼓励学生具有创新精神,让学生在主动、探究、创造的氛围中学到知识和能力,使其更好地与市场和企业需求接轨.

5课程发展

综观行业的发展,材料应用是设计的可实施性根本保障,现今的课程教学中依然存在一些不足,例如：青年教师的业务水平还有待提高,对外交流的平台还不够健全,现有的教学资源对提高学生的创造力还存在一定的局限性等.因此笔者对未来的课程教学有以下几点思考：

第一,青年教师应该以多种途径投身到实际设计项目中去,这并不是所谓的“不务正业”,而是迅速提升教师的实战经验,我们一直提倡的设计教师需具有双师资格证,不正是如此吗?教师有项目在手上,就是教学最好的载体,就是活生生的示例,教师在实践项目的进程中可以以团队形式组织学生参加,让学生走出学校去接受社会的挑战,同时也建立团队品牌意识和社会知名度.

第二,在实训教学中,采用加强对外交流的教学实践设计思路.邀请经验丰富的设计师到现场教学或组织讲座,邀请知名设计公司领导和学生进行座谈,增强学生的就业竞争力；邀请“客户”到课堂,和学生直接现场交流；组织不同年级的学习经验交流；组织跨专业交流等等,通过这样的一些形式,横向激发学

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第三,为培养学生的创新意识,及时了解前沿材料咨询和装饰动态,可根据课程内容衍生出“建筑装饰材料主题展会”和“工艺技术交流会”等创新型教学活动.并且鼓励学生积极参加各级设计大赛,丰富学生的设计思维,开阔设计眼界,尽可能地提供与市场的技术交流平台,达到资源共享,实现教学规模的最大化和教学效益的最优化.

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6结论

“建筑装饰材料与施工工艺”课程教学的根本在于使学生多渠道的认识材料、了解施工工艺,以培养应用型、创新型人才为目标.通过课程体系的改革、实训基地的建立、项目现场教学等形式,增强学生自我参与意识,并且具备发现、分析、研究、解决、创造的能力.笔者希望艺术设计教育工作者们,通过对本课程教学的探讨和研究,共同来推动该课程建设的可持续发展.

参考文献：

[1]冯维.高等教育心理学[M].重庆出版社,2006：3941.

[2]陆立颖.建筑装饰材料与施工工艺[M].北京东方出版中心,2011：2527.

[3]张秋梅.室内装饰材料与装修施工[M].湖南大学出版社,2006：210.

[3]环境艺术设计工作坊.环境艺术设计教学与研究[M].中国高等教育出版社,2010：107109.

作者简介：盛丽（1983―）,女,讲师,主要研究方向：艺术设计.

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