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关于工学结合相关论文范文参考文献,与依托工作室教学模式推进高职院校专业群建设相关论文发表

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摘要：工作室教学模式在解决高职院校的产学研教学改革中发挥着重要的角色,解决了传统教学模式中理论、实训脱节的弊病,有效的解决了学生综合能力的培养.随着专业群建设的开展,有序的整合工作室群建设,必将推进专业群建设以及校企合作、工学结合的步伐.

关键词：高职；资源；专业群；工作室群

遵照教育部“校企结合,工学结合办职教”的原则,全国各高职专业纷纷在教学方法和教学模式上不断进行探索,改变以往的关门办学现状,多数职业院校采用引进来走出去的形式,不同程度的深化着教学改革.同时为了适应新的教学模式改善原有的教学环境,很多院校建立了几个甚至几十个不同项目的工作室.“工作室”这名词最早源于20世纪初德国的“包豪斯”设计学院.它较之其他类别的学院教育模式更为合适,主要是以工艺种类、工艺技法划分的“工艺作坊”式教学模式,从而形成了最早的工作室教学形式,同时也给今天的我国高职教育带来了巨大而深远的影响.由于对工作室教学的理解不同,各院校的资金、场地、设备、师资、管理等方面也不尽相同,有的工作室只是将原有的实验室换了个招牌而已,有的工作室处于单打独斗的局面没有充分营造整体教学氛围等.随之问题也接踵而来,工作室由谁来管理?工作室做什么?怎么做?与校企合作、工学结合项目如何融合?如何评价教学质量?根据各院校在工作室出现的问题,以及成功案例的经验,在以工作室建设为基础的工作室群建设上我们应该从以下几个方面进行思考：

1工作室群建设必须以专业群建设为出发点

（1）格局建设.工作室群建设,是借专业群建设发展思路,在工作室建设不局限于某一专业,格局上避免独立,而是将关联的专业进行整合,根据专业方向和资源整合划分为若干工作室,以下以服装专业群为例（如图）,工作室群的设置其实就是企业的部门设置.各工作室既要有独立的研究范围,也改变了原有的部分工作室之间互不来往的局面,在项目合作上紧密联系,解决了原来的课程教学环节脱钩的矛盾,从整体上促进工作室群以及专业群的建设.（2）设备整合.工作室群建设除了在形式和格局上要统一思路,在设备的整合上也要有所思考,合理的将教学设备、资源整合会使项目的顺利开展事半功倍,避免了设备的闲置.

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2工作室群建设要有相匹配的组织管理和评价体系

（1）打破班级界限.工作室群建设不再拘泥于原来班级的界限,不同专业不同班级的学生可以在一个工作室中共同参与项目的实施,大大化解了部分学生在升学时候没有选择到自己兴趣之内或者理想的专业,调动了学生的学习积极性,也拓宽了学生的学习领域.（2）多元化的工作室群.从整体设置上,工作室群的每个组成部分的任务必须明晰,从型到质都要以企业的发展需求为主线,合理制定学生在工作室群中的工作过程和工作内容,在学生进入某工作室之前就将需要具备的基础、参与的项目做到了然于心.学生以企业员工的身份体现并学习,确保了学生自主学习、解决问题的能力,并可根据自身的优势达到学有专攻.同时从学校层面上来说在教学改革和探索方面提高了课程质量.（3）有序的选课制度.有了工作室群,学生可以按照自己的意愿进行选择,势必会造成工作室多少人数不均的现象,所以必须制定出台相应的选课制度.现在的学生学苗参差不齐,要想在工作室群的建设下调动学生的自主性就要从基础做起,在基础的每一个环节中学生都必须是逐一过关后方可进入选课环节.在选课的时候既要尊重学生的意愿,也不能放松对学生的引导,不能任凭学生盲目的没有先后的选课.有序的选课制度会提升学生学习的积极性,并为接续工作室的教学有很好的推动作用.（4）高质量的评价体系.传统的考核形式和考核内

关于工学结合相关论文范文参考文献容已不再适用,好的评价体系对于工作室群建设得以顺利实施的关键条件.传统中的考核内容拘泥于专业技能的考核,学生的死读书现象普遍存在,忽略了学生的自我管理能力、学习能力、团队合作能力的培养,为了学生具有更好的工作状态,职业道德考核也将作为考核的标准之一；传统的教学评价体系中,教师是主导者,但是在工作室群建设中,最终项目的成果是企业和社会效益来评价的,所以评价还应加入同学、企业技术人员以及消费者等众多层面.通过以上学生考核体制的改变,评价教学过程出现的问题,也是量化考核教师的最佳有效的手段,从传统意义上也改变了部分院校学究式的听课制度,促使教学改革、专业群建设更贴近企业和社会的需求.

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3工作室群建设有利于校企合作项目的开展,大力推进工学结合

利用工作室优势,将企业项目引进学院,学生在工作室群中感受着职场的氛围里,同时将项目有序的开展,对专业群建设有着更重要的意义.（1）企业将科研转换为经济效益.企业在研发项目和实施的过程中培养了自己的新一代员工,宣传了企业文化与管理水平,提高了企业在新一代即将就业的新生代的知名度,同时又将教研科研成果转化成经济效益,可谓是一石二鸟.（2）有效的提高了教师的科研和教研能力.工作室群的建设为教师提供了与企业对接的条件.企业项目的开展派出有实力的高技工人才进行现场指导,高职教师的动手和实践能力在项目的合作中不断得以加强,教师也不再是空洞的纸上谈兵.为了使各项目环环相接,将授课内容也企业需求相结合,教学团队不再是独处一室,以项目合作为目的的教研、科研有机结合在一起成为了可能.

4工作室群建设有利于建立良好的企业合作意识,促进学生就业

在工作室群的学习中,学生不仅仅提升了技能,更重要的是提升了择业的自信心,缩短了企业和学院之间的距离感,极大地提高了学生应对社会和市场的能力.学生可根据自己的技能水平、应对能力以及对企业部门、行业的掌握情况,有效的选择就业的范围,增强了学生就业的竞争力.经过院校多年的实践证明,工作室群建设在培养学生的综合素质培养的同时培养了一大批适合高职教育的高素质教师队伍.有利于学校整合教学、社会资源,提高办学质量,促进专业群建设,也是对高职院校实行校企合作、工学结合是最适用的教学模式.

参考文献：

[1]杨延.改革教学评价模式促进工学结合发展[J].中国高教研究,2007（12）.

[2]李军.打造艺术设计教育平台,构建工作室教学群模式[J].艺术教育,2007.

[3]孙以栋,曹志奎,陈炜.厚德健行,创新创业[J].装饰,2009（02）.

作者简介：祖秀霞（1973―）,女,辽宁大连人,辽宁轻工职业学院副教授,研究方向：服装设计.

依托工作室教学模式推进高职院校专业群建设参考属性评定
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