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摘要：该研究考察了多媒体动画片语境条件下,词类对儿童英语词汇学习效果的影响,结果发现：（1）儿童对名词和形容词的再认成绩显著优于代词；（2）就独立回忆测验而言,名词的成绩显著高于代词,形容词的成绩处于代词和名词之间,但与二者的差异均不显著；（3）就情境回忆测验而言,名词与形容词的成绩差异不显著,二者均显著高于代词；（4）名词与形容词的情境回忆测验成绩均显著高于独立回忆测验成绩,但代词的独立回忆与情境回忆测验成绩差异不显著.总体而言,儿童对名词和形容词的学习效果好于代词,表明词类会对儿童英语词汇学习效果产生影响.

关键词：词类；多媒体语境；英语词汇学习；儿童；

一、综述

多媒体的英文单词是Multimedia,它由media和multiple两部分组成.一般理解为多种媒体的综合.多媒体是计算机和视频技术的结合,实际上它是两个媒体；声音和图像.

与常用的文本语境相比,多媒体语境能够为学习者提供大量多通道的、生动、形象、并且更具趣味性的语言信息和情境信息,更加符合儿童的年龄特点和认知心理发展水平,因而本研究选择了多媒体动画片作为第二语言（英语）词汇学习的语境条件,考察儿童对不同词类词汇的语义掌握程度是否相同.具体而言,考察目标包括三组词汇：词义较为具体、形象的名词、形容词和词义较为抽象的代词.为避免儿童对各个词汇的熟悉程度影响学习结果,本研究的考察目标均是儿童日常生活中常用的词汇.

二、问题提出

长期以来,第二语言习得领域里的研究者更关注语法的学习,而词汇学习方面的研究未得到足够的重视.近年来,人们日益认识到一门新语言的学习与其词汇学习是同步的.在实际的语言交际中,对语法规则的掌握远不如拥有足够的词汇量并且能够正确地运用这些词汇更为有效.随着这种重语法轻

关于多媒体相关论文范例词汇的倾向的逐渐扭转,不同学习条件下的第二语言词汇学习特点、学习效果及影响因素等问题日益引起了研究者的重视.

作为语言的基本属性之一,词类无疑是影响词汇学习效果的一个重要因素.然而,第二语言学习研究领域中关于不同词类词汇学习效果的研究较为缺乏.儿童在学习第二语言的词汇时,不同词类词汇的学习效果是否有所不同?目前,我们尚不能对此做出明确的回答.

语境学习是近年来颇受研究者重视的第二语言词汇学习方式之一.在语境条件下,学习者需要结合自己的先前经验,有选择性地注意语境中的信息,通过推理与整合,在语境中的各种信息之间以及学习者原有知识经验与所学知识之间建立联系,生成关于语境中生词意义的假设,并不断与对语境的理解相对照,对这些假设进行检验、修正,最终在生词的外在形式（音、形）与内在意义（词义）之间建立适当的联系.本研究将通过对比语境条件下儿童对不同词类词汇的学习效果对该问题进行初步的考察.

三、试验方法

采用单因素被试内设计,以词类（名词形容词、代词）作为被试内变量.要求儿童连续观看动画片2次,之前对观看目的、内容及方式不做任何提示,之后依次完成三个学习效果测验.通过考察三组词汇学习结果的差异,分析词类对语境条件下词汇学习效果的影响.

(一)过程

本研究设计了两个测验,分别考察儿童对目标词的再认情况和语义掌握情况,均由被试在计算机上完成.

（1）单词再认测验：考查儿童观看动画片之后,对目标词的熟悉程度.呈现目标词的词形和语音,请被试指出该词在动画片中是否出现过.为避免被试猜测,除目标词外,在测验中加入6个片中未出现的单词,作为填充项目.测验项目随机呈现.对于各个目标词,被试回答“出现过”计1分,回答“没有出现过”或“不知道”计0分.测验成绩为每组两个单词的得分之和.

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