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摘要：通过对国内大学本科财务管理专业建设的现状调查,能够系统分析我国高校财务管理专业建设中存在的共性问题,并根据当前经济发展对财务管理本科毕业生的需求,在专业人才培养定位、课程设置、实践教学等方面,提出相应的解决对策.

关键词：财务管理专业；专业人才培养定位；课程设置；实践教学

根据教育部（1998）颁布的《普通高等学校本科专业目录和专业介绍》,首次将财务管理作为管理学下的二级学科列入本科专业目录,自此,财务管理专业与会计学专业成为了平行的两个专业.由于长期以来,财务管理专业和会计学专业划分不明确,使得我国许多高校在财务管理专业人才培养方面积累的经验较少,于是诸多学者开始陆陆续续对财务管理专业培养模式进行了相关的研究,但从总体上讲,该专业在专业人才培养定位、课程设置、实践教学等方面还存在着许多亟待解决的问题.

一、国内大学本科财务管理专业建设现状调查

据中国研究生招生信息网统计,截止2012年底,全国共有531所高等院校开设会计学专业,而开设财务管理专业的仅有443所；有会计学硕士点的高校196所,而有财务管理硕士点的高校仅仅有12所.据万方学术统计,近五年以来,对高校会计学专业建设进行研究的论文共有865篇,其中期刊论文664篇,会议论文163篇,学位论文38篇；对高校财务管理专业建设进行研究的论文仅有107篇,其中期刊论文96篇,会议论文11篇.这说明对于各类本科院校而言,目前财务管理专业建设还处于一个探索与成长阶段,财务管理专业在人才培养定位、课程设置及实践教学等诸方面尚存在着许多亟待突破解决的问题.

1.样本选择

为了使调查对象具有代表性,本文选取了国家级会计学重点学科厦门大学、中国人民大学、上海财经大学、东北财经大学、中央财经大学、中南财经政法大学和西南财经大学七所高校的财务管理专业作为调查对象,研究我国高校财务管理专业建设情况.所选取的样本具有以下特征：按照财务管理专业排名,这七所院校在2013年武连书的《中国大学评价》中均排名在前20位,代表了我国高校财务管理专业的最高水平；厦门大学、中国人民大学属综合类大学,其余的五所大学为财经类院校；所选的七所高校的会计学专业均是国家重点学科,设有硕士、博士学位；七所高校分别位于我国东、西、南、北、中五个地区,这样取样降低了由于地区经济发展的不平衡等因素对调查结果的误差影响.

2.现状调查

通过查询相关院校网站资源,对各高校财务管理专业开设时间及归属院系、人才培养定位、课程设置情况进行现状调查统计.

（1）专业开设时间及归属院系调查.按照各校财务管理专业的开设情况信息,整理得出各校财务管理专业开设时间情况及归属院系情况如表1所示.

从表1可以看出,厦门大学没有明细划分财务管理专业,中国人民大学早在1998年就已经单独把财务管理专业从会计学领域划分出来,另有部分高校1989年在会计学专业下开设理财学方向,之后都相应在或早或晚也都设置了财务管理专业,但是却把财务管理专业设置在了会计学院之中.

本科院校财务管理专业的现状、问题参考属性评定
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（2）人才培养目标现状调查.依照2000年国家教育部对财务管理专业的指导性教学方案,国内各高校也都纷纷出台了本科财务管理专业培养目标,且各高校在对培养目标的具体描述上有一定差异.根据各高校官方网站上招生专业介绍,我们总结归纳了各校财务管理专业人才培养方案,只有西南财经大学把人才培养定位于“从事公司理财、资本运营工作,理论基础扎实、专业技能熟练、综合素质高的财务管理专业化人才”,没有清晰的描述财务管理专业毕业生可从事的行业、职业等,其他各高校均明确定位于培养能在工商企业管理、行政事业单位从事财务管理、会计管理、金融管理以及教学科研工作的专门人才.

（3）课程设置方面现状调查.从七所调查的高校课程设置上来看,在满足“厚基础、宽口径”的原则下,各高校课程设置基本分为三个层次,即专业基础课、专业核心课和专业选修课.在专业基础课程方面均开设经济学、管理学、会计类课程.专业核心课程设计时普遍以微观经济学理论渊源,以金融学为理论基础,以管理学为管理工具,以会计学为商业语言.在进行具体的课程设置时,又存在很大的差异,这可能与各高校的教育环境及面对的

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二、本科财务管理专业存在的问题分析

1.专业人才培养定位不明确

财务管理专业来源于会计学专业,但又不同于会计学专业.按照目前我国本科专业的学科划分,财务管理与会计学应属于管理学下工商管理的二级学科,也就是说财务管理同会计学的学科地位是并列的,但是有些院校把财务管理作为会计学专业的一个方向或是设置在会计学院中,还有甚者把财务管理和会计等同,因此使得财务管理专业和会计学专业人才培养目标混乱.

2.课程设置各有欠缺

普遍存在着四个问题：第一,课程普遍偏重于会计学,金融学、管理学知识内容偏少.第二,课程设置偏重于理论课程,设置财务管理案例课程、财务管理实验课程的学校相对较少.第三,专业课教材选用五花八门,尽管开设财务管理本科专业的学校有400多所,但是各高校的学生水平不一致,因此,选用教材的难易程度,应根据各高校的人才培养目标、教学内容、教学方式的不同而不同.第四,课程设置难以满足实际工作需要.市场经济条件下的财务管理,是一项关系到企业生存和发展的综合性管理活动.企业财务管理人员在实际工作中,要面对激烈的竞争,必须要有全局意识、敏锐的眼光、开阔的思路、合理的判断,将企业的短期利益与长远利益有机地结合起来,善于从企业整体利益出发,从发展的眼光分析和处理财务管理问题.因此,课程设置要充分体现灵活性的原则,随时适应时展的潮流.

3.实践教学存在不足

（1）实践教学课时数少.尽管许多高校将培养具有创新能力和实践能力的财务管理人才作为财务管理专业的培养目标,但是在做培养方案的时候,实践教学课程与理论课程的比例相差很大,据统计,财务管理专业实践教学的学时仅占总学时的8%--15%,即使是以应用型为主的院校,实践学时也没有超过总学时的20%；（2）实验室等实践教学基础薄弱.受传统文科教育思维方式的影响,大多数人认为财务管理专业不需要所什么实验.目前开设会计专业的高校都设置了会计实验室,比如会计电算化实验室、财务会计实验室等,但是专门针对财务管理专业的实验室甚少；

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（3）校外实践教学基地不足.尽管很多高校都在研究“产学研”相结合的道路上摸索前进,跟多家企业签订实习协议,但是目前在很多企业里只设置了会计机构,没有单独的财务机构.而且考虑到企业作为理性经济人的原因,一些单位不愿接收来实习的学生；

（4）没有构建完整的实践教学体系,组织实践教学的师资力量匮乏.从各高校的人才培养方案中来看,大都设置了实训课、实验课、课程实习、毕业实习等教学环节,但是,这些实践性教学环节的安排缺乏总体设计,大都是跟着会计专业的学生一起,因此对于财务管理专业的学生来说,实践教学环节没有形成―个前后衔接、层次清晰、共同为人才培养目标服务的有机整体.而且,我国各高校大部分教师都是从学校硕士、博士毕业后,直接走上教学讲台,虽然理论知识很丰富,但实践经验缺乏,他们习惯于按照教材组织教学,从而使实践教学质量难以保证.