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人人都追求快乐,“快乐成长,快乐生活”已成为当今社会每个人心中普遍
英语课堂方面论文范文
《新课程标准》提倡“任务型”的教学思想,把综合语言能力的培养落实到教学过程中,关注学生的情感,营造宽松、民主、和谐的教学氛围,倡导“任务型”的教学途径,培养学生综合语言运用能力,组织生动活泼的课外活动来促进英语的学习.让学生通过做事、思考、合作来体验语言、生活、学习的过程以及其中的快乐.在认真贯彻“新课标”精神下,努力打造快乐高效的英语课堂可以从以下几点来考虑：
一、让学生“动”起来――TPR（全身反应法）
TPR教学法主要是指学生通过身体的或生理的活动,对学习的内容产生直观的感受和体验,以促进学生对语言知识的理解和运用.在听了南胡住小学郑老师执教的一节“攀登英语”课中,教研室的有关领导对郑老师的课给予了充分的肯定.特别是对自然大方的肢体语言、简单有效活而不乱的课堂指令评价很高,郑老师在这节课前5分钟充分利用TPR,用学过的儿歌充分热身,缓解了孩子们紧张的情绪,同时也让还不知不觉地走进了“英语环境”中,在授课过程中,郑老师也充分利用生动形象肢体语言向孩子们传授“单词”“句型”,让孩子轻轻松松的掌握了学习内容,直到一节课结束,孩子们仍保持高昂的积极的情绪,有种“意犹未尽”“期待下节英语课”的感觉,在学生“动”的过程中,不仅增强了“记忆”,而且还锻炼了身体某些部位的协调能力,既增进的知识,又增强了体质,这也正是我们每个教师所要追求的.
二、让学生“用”起来――将学到的知识运用于实际交际的情境中
在讲授完单词、句型之后,要帮助孩子创设实际情景,让他们在实际运用中,切身的体验语言的工具性.在这堂课中,郑老师及时给孩子在课堂上创设情景,练习了新学句型――CanIhelpyou?――Howaboutthis?――Howmuchisit?...学生在流利的口语交际过程中,体验着成功的喜悦,增强了学习英语的自信心和成就感,真正实现了“让学生在幸福中成长”这一理念.
三、让学生“评”起来――真正当起“课堂小主人”
在郑老师的课堂上,她扮演的是一位“引导者”“调控者”“指导者”的角色,孩子们真正当起了课堂小主人,他们不仅扮演着“发言者”“表演者”的角色,还是一位位“小小评价者”,同伴之间互评,在评价过程中,一方面练习了评价用语,另一方面还增进的同学之间的友谊,他们大都用“Wonderful”“Excellent”“Verygood”“Theyperformwell”等激励性的话语来评价,这样在英语课堂上潜在地培养了孩子的“赏识”意识.
另外,攀登英语的另一大优势是评价方式多样：生评、组评、自评、师评、家长评.评价主体多样化,这样可以让孩子们感受到周围有很多关心和关注他们的群体,也会增强孩子的自信心,并增强他们内心中的幸福感.
四、让学生“静”下来――简洁有效的口令性语言
指令性语言要具备“简洁”“有效”两个要素,在动的过程中孩子们无拘无束的参与课堂游戏中,然而,这毕竟是英语课,不是活动课,如何让孩子从活动中走出来?这就需要“有效的指令性语言”,郑老师的指令语言既简洁又高效,一个眼神、一个词、一句话、一套简单的指令性动作,就可以把孩子从兴奋的活动中领到常规教学中.
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作为教育工作者,让自己快乐是一种美德,让别人快乐是一种公德,让孩子们快乐是我们最大的心愿.“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”,在打造“快乐高效英语课堂”的道路上,还需要我们每位英语教师在自己的日常教学中不断地去实践、去探索.
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