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【摘 要】汉语拼音是帮助学生识字,学习普通话的工具.是一年级的重头戏,它最直接地体现了语文学科的综合性,能为初学儿童打下坚实的语文启蒙教育的基础,它贯穿一年级学习的始终.对于刚入学的一年级学生来说显得抽象,枯燥,但这一教学内容却是一年级语文教学的重点,也是难点.如何围绕新的《语文课程标准
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【关 键 词】汉语拼音；语文教学；课堂教学；兴趣；教学；手段
汉语拼音是一年级的重头戏,它最直接地体现了语文学科的综合性,能为初学儿童打下坚实的语文启蒙教育的基础,它贯穿一年级学习的始终.不过,它的内容多而且枯燥,许多教师为这部分的教学付出了很多心血,但教学效果却并不十分理想.于是我就想是否可以尝试着用以下几种方法改变一下传统的教学方法,提高学生的学习兴趣.
一、由图导入拼音,教学中配有多幅插图
教字母的图,大部分是直接表音或表形的,这些插图趣味性较浓,又是多为儿童熟知的事物,易说易记,从旧知或经验的迁移中使学生潜移默化地接受新知.如教学i、j、X等音素时,先出示衣服、鸡、西瓜等彩图问学生：“这是什么?”学生回答后即出示相对应的拼音进行教学.这样,学生自然地被带入新的学习氛围中,又使插图的表音或表形作用得到充分的发挥.
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二、让学生把现有的经验和新的事物联系起来
在教学汉语拼音的形时,我除了让学生联系课文中的情境图找出与拼音相似之处外,还让学生回忆一下在家里、在幼儿园里、在街上、在公园里等实际生活中见到的与拼音部件相似的事物.此话一出,学生的小手都举起来了.他们有的说,“i”像树杆；有的说,“y”像妈妈晾衣的撑杆；有的说“m”像两个门洞的标记；还有的说,“k”像田里的蝌蚪一样等当单个的拼音字母与实际生活中儿童感兴趣的事物结合起来的时候,学生已牢牢地记住了拼音部件的样子.
三、启发质疑,激发学习兴趣
借助实物、投影、录像、多媒体课件等多种手段,把所学内容变静为动,变无声为有声,可以使单调、枯燥的教学活起来、使孩子们乐起来,激起学生强烈的学习兴趣,使学生主动参与学习.如,学习声母“q”时,来时拿来几个五颜六色的气球,学生的注意力一下子被吸引过来了,借助气球的形状和“气”的发音,学生很快就记住了“q”的音和形.再如,学习声母“d”时,教师首先放录像：一匹马在公路上“得得得”地奔跑,路上留下一个个脚印.借助音像,在老师的指导下,学生很快掌握了“d”的音和形.
四、在听故事、讲故事中学习拼音
比如在学习韵母“a、o、e”时,我就以书中的情境图为材料引导学生编故事：早晨,太阳公公出来了,小朋友、小动物们都起床了.新的一天开始了,大家多开心啊!瞧,小姑娘来到河边的草地上练起了嗓子,aaaa.在黑板上出示a（我们小朋友也来唱一唱,就在这个环节中渗透a的读音,练读a）.大公鸡也在草地上练起了嗓子,听!ooooo.（出示o,多好听啊,大家来学一学,在这个环节中渗透o读音,练读o）.大白鹅在水里快活地游着,看着自己在水里的美丽倒影,不由得也唱起了歌,e---e--,我的身子多么白,我的嘴巴多么红,我是快乐的大白鹅（出示e,教学e）.小河的清晨好热闹啊!学生再听听、学学、练练的过程中掌握了aoe的读法,学得主动积极、兴趣浓厚,同时也训练了语言表达能力和听话能力.
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五、多样练习,强化学习兴趣
汉语拼音练习如果机械地让学生去读、去写、去记、去练,时间长了,学生会产生厌倦情绪,也会挫伤刚入学儿童的积极性.教学中药根据儿童好动、好奇的特点,采用形式多样的练习,将大量的练习寓于游戏之中,强化学生的学习兴趣,使其巩固所学知识.如让学生“说出我的悄悄话”,做“找朋友”、“摘果子”、“纸牌游戏”、“火车站到了”、“小青蛙回家”等游戏,寓教于乐,极大地调动了学生的学习兴趣,为培养学生的学习习惯打下了基础.巧用拼音的形、音组合等特点进行表演,不断激发学生学习拼音的兴趣,使他们感到学拼音是一种游戏,从而达到乐学,愿学,主动学.如在教学“p、q”等字母时,我让学生把自己的身体作为字母中的“竖”,用胳膊当圆,用身体表演字母.“p”就把右手放在头上形成右手半圆“p”,“q”就用左手放在头顶上形成左上半圆,老师说字母,学生表演字母；利用拼音卡片进行找朋友的表演,找到了拼一拼；利用儿歌让学生记忆怎样给音节加声调：“小小声调给谁戴：有a在,给a戴,a不在,o、e戴,u和i在一起,谁在后面给谁戴”；这些生动的师生双边活动形式既活跃了课堂,又提高了学生的拼读兴趣和能力.
总之,能借助汉语拼音认读生字是新的《语文课程标准》对小学低段的教学要求,也是一年级汉语拼音教学的最终目的.在汉语拼音教学中,教师只要创新地设计教学过程,采取多种教学方法,充分运用多种教学手段,寓教于乐,就能培养学生的学习兴趣,使学生积极、主动地获取知识,不断提高自学能力.以前的观点只是我个人的意见,而农村小学拼音教学这个难题是一个普遍性的问题,它需要大家的关注,在实践总结经验,大家共同努力才能解决.
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