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【摘 要】化学是一门以实验为基础的自然科学.在高中化学新课程中,化学实验既是十分重要的教学内容,也是新课程倡导的教学方式和学习方式.化学实验能够激发学生的学习兴趣,帮助学生通过实验探究形成化学概念、理解化学基础理论、掌握化学知识和技能,培养学生的科学态度和价值观,帮助学生发展思维能力和训练实验技能,因此,化学实验教学能够给学生创设学习氛围,使学生在实验当中主动寻求知识,培养学生的学习能力和观察能力.

【关 键 词】高中化学有效教学化学实验

化学是一门以实验为基础的自然科学,以实验为基础是高中化学学科的重要特征.实验能为化学学习提供必要的感性材料,有利于学生理解化学概念和原理,形成科学的思想和观念,能为学生提供练习和实践的机会,有助于培养学生的观察能力和思维能力,提高实验操作技能,能激发学生学习化学的兴趣,增强学习动机,调动其学习积极性,能帮助学生理解、掌握、应用、检验和巩固有关的知识、技能,继承前人积累的最基本的经验,形成自己的体验,是培养学生运用化学解决问题能力的主要途径.化学课程改革将有效教学作为突破口,而化学实验则是进行化学学习的有效教学的重要形式.那么如何在具体高中化学教学中进行化学实验有效教学呢?

1.创设探究氛围,验证式实验变探究式实验

传统的实验教学基本上都是学生在固定的实验程序下进行操作,目的只是验证已有的答案.这种实验缺乏实验者的主动性参与,不是真正意义上的“科学探索”.为此,在实验教学中,我尝试通过创设探究氛围,激发学生兴趣,引导他们自主设计实验的教学策略,来实现学生的主动创造.

如在证明氨水是弱碱的实验教学中,传统教学只作将相同浓度NaOH和氨水,作导电性实验,观察灯泡亮度来证明氨水是弱碱.

我们学生用提供的酚酞、石蕊、pH试纸、0.1mol/L氨水、氯化铵晶体、0.1mol/L盐酸、pH值上述与氨水相同NaOH溶液和蒸馏水,上述试剂设计简单的实验方案证明氨水是弱碱的实验探究：

方案（1）取少量NH4Cl晶体溶于水,滴加石蕊试液,溶液显红色,或pH小于7,说明氨水是弱碱.

方案（2）用玻璃棒蘸取少量0.1mol/L的氨水,测pH值,若pH小于13说明氨水是弱碱.

方案（3）将pH相同NaOH和氨水稀释同等倍数,若氨水pH大于NaOH溶液的pH,说明氨水为弱碱.

方案（4）取等体积的pH相同NaOH和氨水,用0.1mol/L盐酸进行滴定,氨水消耗的盐酸更多说明氨水为弱碱.

方案（5）取少量0.1mol/L氨水,滴加酚酞,溶液呈红色,然后向其中加入少量NH4Cl晶体,振荡,可看到红色变浅,说明为弱碱.

这样,通过一系列学生自主设计的实验,通过不同方法验证了氨水为弱碱.在这个过程中,学生的积极性高涨,一个又一个的问题使学生不断重新设计新的实验,真正实现了学生的自主探究.

2.实验要以学生为主体

传统化学实验教学的主体是教师,实验是教师用来验证理论知识的,学生只能在台下看、听是被动的,学生学习只停留在表面现象上.教师把知识“验证”了、工作完成了,但多数情况下学生的动手渴望和现象疑问没有得到满足,时间久了便会对实验深深失望,失去了学习的积极性.新课改理念要求学生是实验的主体,教师要发挥引导的作用,尽量把实验交给学生去做,我们要变演示实验为学生实验.

例如：“在加热的条件下观察铜与浓硫酸的反应,理论上观察到试管中除铜片外只有蓝色溶液,但事实上试管中却发现黑色物质”,黑色物质是什么,从哪里来的?对此要学生根据实验原料和相关知识去思考,去探究.坚持以学生构建知识平台为中心,从而有助于发展学生搜集信息、处理信息和分析问题、解决问题的能力.

3.设置问题情境,学生分组讨论

新课程强调合作精神的培养,而化学实验就是一个培养合作精神和人际协调能力的极好途径.教师演示实验时,学生只是一个被动的观察者,且常常因距离太远,现象十分不明显.而分组实验是学生与

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因此学生分组实验自有其不可替代作用.首先提出问题,后学生分组讨论,再进行分组实验,最后根据教师的观察和学生自我的评价,评出“最佳合作”,“最佳设计”,“最佳操作”等小组.就这样,学生在竞争中得到了探究的乐趣和合作的愉快,在愉快中培养了科学精神.在实验中培养了学生尊重实验现象、对问题观察细致的科学态度和对科学问题的一般探究过程.

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4.有效合理地利用多媒体技术在化学实验教学中

多媒体技术在化学实验教学中的应用已日渐普遍,它不仅克服了传统实验教学的某些不足,更重要的是达到了非常好的教学效果.另一方面,多媒体技术在实验教学过程中的方式选择也存在一定的问题,实践证明,有些实验如果用多媒体代替了,适得其反.

使用多媒体要注意以下几点：一是不能喧宾夺主,用课件代替教师的教和学生的学；二是不能代替教师的演示实验和学生的分组实验；三是不能滥用视听手段；四是合理选择课件内容,提高针对性和实效性.以下教学内容比较适宜使用课件：①难以实现的化学反应的模拟；②扩大演示实验的效果,做演示实验钠与水的反应；③深奥抽象难理解的内容的模拟,如原电池的电子流向；④微观物质结构及其运动的模拟,如食盐晶体结构、电子云；⑤化学化工过程模拟,如化学平衡过程、工业上制硫酸、合成氨.总之多媒体课件的作用,尽在“辅助”二字,必要的讲解、分析还需要老师来完成,对课堂气氛的控制,对学生非智力因素的培养,计算机是无能为力的.因此,它只能作为传统教学的一个辅助.

5.学生课外实验要趋于生活化

化学实验的生活化.化学是一门实践性和应用性很强的科学,化学知识广泛而深刻地渗透到个人和社会生活的各个方面.化学物质、化学现象、化学变化无时不在、无处不在.因此贴近生活、贴近社会成为化学实验改革的重要指导思想.为此可以在实验教学中创设一些新的化学实验形式,如生活化学实验：香烟烟雾中化学毒物的测定、温室效应模拟实验、玻璃上刻花实验等；家庭小实验如：厨房中化学物质的性质验证、家用水硬度的定性分析等.从而使学生认识和理解化学科学对个人和社会的贡献和价值.

总之,随着课程改革的不断深入,人们更加深刻体会到,学生是学习的主体,学习方式将是影响学生学习和发展的重要因素.课程改革要求新课程在实施过程中,应建立具有新型学习方式的环境,提高学生自主学习、合作交流以及分析和解决问题的能力.而化学是一门以实验为基础的自然科学.以实验为基础是化学教学的最基本特征,而化学实验的主要场所在化学实验室.化学实验室的开发和利用是保证新课程顺利实施的基本条件.

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