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【摘 要】歌唱与器乐（竖笛）教学都是音乐教学的重要组成部分,都对学生学习音乐的积极性和音乐素质的培养有着十分重要的作用.但处于变声期的中学生对歌唱兴趣变得淡然,而对器乐的好奇和兴趣渐浓了.抓住学生的这一阶段性生理和心理特征,我让学生以简单、易学的竖笛为“学具”、为“伙伴”,结合歌唱来感知、表现音乐,从而调动起中学生歌唱的热情,让中学生有方法地、放声地、和谐地歌唱,使中学的歌唱教学更具有效性.
【关 键 词】音乐教学变声期歌唱竖笛有效性
在初二年级的一节音乐课上,我跟学生说：“请同学们把歌曲演唱一遍.”学生们没什么反应,似乎都没有想歌唱的意愿,见此状况,我换了一个说法：“大家可以用手中的竖笛吹奏出歌曲的旋律吗?”这一下学生们立刻有了反应,迅速拿起竖笛就吹了起来,旋律是那么的优美、那么的响亮.
这一状况,让我陷入了沉思：处于中学阶段的学生们,为什么不喜欢开声歌唱了呢?是不是他们不喜欢音乐了?当然不是的,看他们吹奏竖笛时的热情和投入,表明了学生们对音乐仍然是热爱的.抓住这一契机,我结合竖笛的教学,让学生们的歌声再度在课堂上嘹亮了起来.
一、中学生音乐兴趣的转变及其原因
中学生们歌唱意愿变淡的原因,除了有些课本歌曲选材的陈旧、不能引起学生共鸣之外,更主要的是生理条件限制.进入中学后,他们正值青春期,身体和心理状态都会有较大的变化,喉部发生的变化尤其明显,身体发育逐渐成熟、肺活量增加的情况下,原有较均衡的发音动力现在变得不稳定,因此许多人都会感到发音有一定困难,甚至有时会造成说话出现破音等状况,这就是我们所说的“变声期”.这个时期的学生们,连说话都觉得困难,更别说唱歌了.
变声期之前的孩子对音乐的兴趣与爱好多是以唱歌为主的,而当他们进入中学后,接触到的社会活动和媒体更多了,音乐兴趣的范围也越来越广泛,他们非常渴望多样化和活跃有趣的方式来学习和表现音乐,不仅对唱歌、音乐欣赏感兴趣,对演奏乐器、创作音乐等也不同程度地产生了兴趣和爱好,单一的唱歌活动已经不能满足他们精神需要了.因此,以唱歌为主的教学模式与他们这种心理状态尖锐矛盾起来,本文开头的那一幕就会出现了.此时给他们增加器乐（竖笛）的教学,就如同给他们插上了通往音乐圣殿的翅膀.竖笛因其有携带方便、价格低廉、音色优美、易学易懂、简易实用等特点,成为中学课堂器乐教学的首选.竖笛教学与歌唱教学的结合,可以起到积极引导、扬长避短的作用,在课堂上增强学生学习音乐的兴趣和全面提高学生的音乐综合素质,都大有好处.
这篇论文出处 http://www.sxsky.net/zhengzhi/050476648.html
二、让中学生的歌声再度嘹亮起来的几点做法
1.从学生喜欢的歌曲入手,以笛引趣,让学生不由自主地歌唱
音乐课程标准中写道：“兴趣是学习音乐的基本动力,是孩子们与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提.”兴趣是最好的老师,所以引起学生的兴趣是关键,我就从学生喜欢的歌曲入手,用竖笛美妙的声音带引学生,以笛引趣,让学生们能不由自主地进行歌唱.
多年的教学经验告诉我：音乐教学要结合学生的心理、生理、性格和爱好等特征进行教学,才会达到教书育人的最佳效果.中学生们大多都喜欢流行音乐,而一些健康向上的通俗歌曲,正好符合中学生充满朝气而喜欢喧闹的阶段性性格特征.这个年龄段的中学生们好奇心表现得很强,他们又对竖笛的吹奏充满着好奇.抓住学生这些特征,我采用了“以笛引趣”的方法进行引导.首先,我问学生最近喜欢唱什么歌曲（流行曲也行）,然后我用竖笛吹奏,学生一听可乐了,不由自主地跟着唱了!随着我吹出前奏,如《童话》《铁达尼号》《感恩的心》《北京欢迎你》《我和你》（北京奥运主题歌）等歌就唱响了.事实证明,这种方法真能达到事半功倍的效果.跟随着竖笛优美的旋律,学生们的声音放开了,歌声唱得更加动情、响亮了.学生们是喜欢歌唱的,只是嗓子总不听话,歌唱时声音不是走调,就是破音,不是“上不去”就是“下不来”,可是伴随着竖笛的吹奏声,他们的歌声是那么得动听、婉转、准确、响亮,学生们歌唱的积极性和主动性油然而生了.
2.科学的发声结合竖笛的吹奏训练,解决气息问题,让学生有方法地歌唱
要把歌曲唱好,气息的控制和运用是关键,声乐演唱通常采用胸腹式呼吸法,即通过胸腔、横膈膜和腹部肌肉的活动来控制气息,要求呼吸直下丹田,才能使歌声圆润、连贯,更好地表达歌曲的情感.器乐吹奏也一样,呼吸对于吹奏者来说非常重要,它是美化音色和控制音的强、弱、长、短以及各种感情变化的基础.气息运用得当,吹奏出来的音就结实饱满,而膈肌的不断扩张使得笛音听起来连贯稳定.竖笛是吹奏乐器,它在气息的运用等方面和唱歌是相通的,所以我们在进行竖笛教学前,也可以与歌唱训练相结合,以达到发声和练气的效果.
在感受竖笛吹奏时,我着重练习呼吸与吐气.这相当于学生歌唱前的呼吸训练.首先是长音、连音的训练,让学生深吸一口气到下丹田,使横膈膜涨起,保持2至3秒钟,然后让学生用“U”的声音,像春蚕吐“丝”一样唱出来,唱出的“U”音又细又长,连绵不断；接着,再深吸一口气,把气吹入笛口,吹出的笛声音质、音色保持悠长不变,使气息达到细、密、匀.在练习断音吹奏时,同样让学生深吸一口气到下丹田,双手叉腰上,快速地挤压,横膈膜主动配合弹跳动作,发出间断的“ci、ci、ci”的声音,声音短速和具有弹跳性；接着,双手按好竖笛（从全打开笛孔到全按笛孔）,按以上的发声感觉,把“ci”音换成“吐”音,把气吹入笛口,使吹出的声音同样短速有力又具弹性.这样,就使学生在气息的训练中,轻松地掌握了歌唱的发声方法,同时也学习了竖笛吹奏技巧.好的开始是成功的一半,气息和发声都准备好了,要唱好歌不就等于成功了一半了?
3.根据男女学生声音的差异选择歌曲,巧用竖笛,让学生放声地歌唱
唱歌教学要注意调动每一个学生参与的积极性,培养他们演唱的自信心,使学生在歌唱表现中享受到美的愉悦,受到美的熏陶.进入青春期后,随着变声状态的到来,男同学的变化较明显,发音时声音变得又粗又低,而女同学嗓音变化似乎不大,但女生的羞涩会让她们不敢大声歌唱.男、女生在歌唱的音色和音域上有了较明显的区别.根据以上的情况,让男生多唱歌是不太可能的,但可以让他们多参与竖笛的吹奏,让女同学多参与歌唱.这样,就可让男生扬长避短、让女生增强歌唱的信心.例如《采茶舞曲》《樱花》《红彩妹妹》等歌曲,较合适用女生的音色来演唱,可让女生唱歌词,男生用竖笛吹旋律,这样歌声跟随着笛声,笛声也融进了歌声.有一位羞涩的女学生课后对我说：“老师,我很喜欢唱民歌,可以前就是不敢放声唱,今天我跟着竖笛的吹奏,演唱《红彩妹妹》,我终于找到感觉,敢大声歌唱了,竖笛声就像我的引路人一样,给了我放声歌唱的胆量和自信.”得到音乐美的熏陶,自然就会有情感的流露,自然而然就信心倍增了.
虽然中学的男生们变声较明显,但还是可以给他们选择一些较低沉、委婉、抒情的歌曲来演唱的,例如《莫斯科郊外的晚上》这首曲目,让女生吹奏竖笛,男生用浑厚、舒缓的声音演唱,是非常合适的.学生们用竖笛和歌唱演绎完《莫斯科郊外的晚上》时,我陶醉了,笛声悠扬而恬静,男生们低沉而动情的演唱感人肺腑,真是一种美的享受啊.是啊,享受到美的愉悦,怎能叫学生们不放声歌唱呢?
4.用竖笛解决合唱教学中音准和多声部的困难,让学生和谐地歌唱
合唱教学,不仅能使学生感受多声部音乐
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