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的丰富表现力,更能培养学生的群体意识及协调、合作能力.让学生发出和谐的声音,有感情地进行合唱,是对我们一线音乐教师的考验和挑战,也是我们音乐教育的目标.

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大家都知道,合唱是一门复杂的、综合的多声部艺术,一般学生习惯了单一旋律的演唱模式,在多声部的合唱教学中,高声部（主旋律）较容易让学生掌握,而低声部和中声部的音准控制往往成为合唱教学的难点,常会出现低、中声部不自觉地跟着高声部“跑调”的状况.面对这样的情况,我会运用竖笛来帮助多声部歌唱的训练,“以笛正音”,借助竖笛固有的音高,引领学生正确地唱准每个旋律声部.采用让部分学生视唱,部分学生用竖笛视奏低、中声部,解决学生低、中声部容易跑调的难题.等到学生对各声部的旋律熟练稳定后,通过合奏,使学生直接地感受多声部旋律的和声效果,然后再让学生同时轻声随伴奏合唱.这大大缩短了学生对多声部音准训练的时间,也避免了重复多次的演唱对声带的伤害,让学生既感受合唱、合奏的效果,又体验自己和本声部在合唱整体中的地位和作用,培养了学生的团结、合作、协调精神.

例如合唱歌曲《月光光》的演绎,就是运用竖笛优美的音色引领学生和谐歌唱的一个实践例子.广东民歌《月光光》,主旋律学生们都耳熟能详了,这就让中、低声部的学唱更难了.首先我会让全体学生用竖笛,吹前奏部分的旋律,以悠扬的笛声渲染出甜美、恬静的意境,再分别让部分学生视奏低、中声部,部分学生轻声跟唱,然后两部分学生互换吹、唱的角色,让学生们互相聆听,寻找和谐的声音之美.这样演绎出来的合唱歌曲就更具协调感、和声感,既让学生感受到了合唱的融合之优美,也提高了对合唱的兴趣.

由于有了竖笛的帮忙,学生们树立起了音准的概念,解决了声部之间窜调的问题,和谐的歌声自然而然就流淌在学生们的耳边了.学生们在不知不觉中,不仅掌握了合唱中最基本、最难的和声演唱,更使学生感受、体验到多声部音乐的丰富表现力,并获得集体演唱的经验,从而培养了群体意识及协调合作等能力.

音乐教育的目的,是通过音乐学习,陶冶优良品质,培养高尚情操,使学生身心得到健全发展.歌唱是音乐艺术中最易为学生理解、接受和喜爱的一种艺术形式,是贯彻音乐教育思想的重要手段；器乐（竖笛）教学也是音乐教学的重要组成部分,

关于中学生相关论文范文文献它对学生学习音乐的积极性、兴趣以及音乐素质的培养,都有着十分重要的作用.因此,在音乐课的教学过程中,可以让学生以竖笛为“学具”、为“伙伴”,结合歌唱来感知、表现、演绎音乐,使竖笛与歌唱有机地结合起来,充分发挥学生的主观能动性,调动起学生歌唱的热情,力求使学生身心得到全面的发展.

在新课程改革轰轰烈烈的今天,竖笛作为学具,进入课堂,不仅丰富了音乐课堂教学,更培养了学生歌唱的自信心,提高了学生的综合素质.竖笛与歌唱的完美结合,给了学生们自主歌唱的天地、用方法歌唱的技能、放声歌唱的动力、和谐歌唱的享受,更给我们的音乐课堂带来了生机和活力!

【参考文献】

[1]中华人民共和国教育部制定.音乐课程标准.

[2]尹红编著.音乐教学论.西南师范大学出版社.

[3]广州市教育局教学研究室编著.中小学音乐课型与教学模式研究.新世纪出版社.

[3]朱则平主编.全国新课程优秀器乐教学文选.

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