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【摘 要】教研工作是学校教学工作中不可或缺的环节.教与研密切相关,相辅相成,“教而不研则浅,研而不教则虚.”教学研究在教育教学工作中占有极其重要位置.笔者对本县农村学校教研工作做了初步调查,并对教研工作中存在的一些问题进行了浅显探讨.
【关 键 词】农村学校教研工作调查策略探讨
教研工作是创造
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1.农村学校教研活动调查
1.1调查时间：2010年9月――2012年5月.
1.2调查方法：访谈,查阅资料,校际交流.
1.3调查对象：本县乡镇学校校长、分管教学副校长、教导主任、教研主任、教研组长、学科教师.
1.4调查内容：（1）学校教研组建设情况；（2）教研活动时间安排；（3）教研活动内容；（4）学校领导、教师的参与情况；（5）教研活动的有效性；（6）教师外出学习、培训情况；（7）校本培训情况；（8）学校学期、学年教研工作计划；（9）学校中、长期教研工作计划、目标；（10）学校教研工作监督管理情况；（11）学校对教研工作的激励机制；（12）学校教研经费投入；（13）学校学期、学年教研工作总结、表彰情况；（14）学校教研成果.
2.农村学校教研活动现状
2.1学校教研机构的设置.笔者对本县15个乡镇学校教研活动调查,学校教研活动机构的设置有三类：第一类,以学科为单位设立学科教研组,并设立教研处,如县直学校的务川中学、城关中学、民族中学；第二类,大型的语、数、英学科设立学科教研组,其余学科设为综合教研组,如乡镇的黄都中学、红丝中学；第三类：设立理科综合教研组和文科综合教研组,如乡镇的茅天中学.第一类,教研活动由学校教研处领导,第二类、第三类,教研活动由学校教导处领导.
2.2教研活动的形式.农村中学教研活动的形式主要有校内观课、议课,专题研讨,集中学习,校际交流.
2.3教研活动的内容.农村学校教研活动的内容主要是日常教学工作.如：校本教研：组织本教研组教师间的观课、议课,考试命题,试卷批改,质量分析,中、高考复习研讨,作业检查,教案检查；集中学习：组织本教研组教师学习有关教研论文；校际交流：组织本教研组教师与兄弟学校之间交流；有的学校校园专刊也作为教研活动内容.据笔者调查,农村学校的教研工作,真正“研”的成分少,对教法,学法,学生的学习积极性,学生的参与意识、参与程度,学生的问题意识,学困生的转化工作,特殊学生的教育,单亲家庭学生的教育,留守学生的教育,教学中的困惑,教材中的疑难问题,实验方法的改进,教具的制作、改进,课程资源的开发利用,教师专业素养的提升,教师教学水平的提高,和谐课堂的建构,课堂教学的有效性等一系列问题的研究极少.教研活动中,多关注现成的技术、经验的传授与获得,缺乏对实践问题的关注及研究,使得实践停留在感性层面上,无法真正实现通过研究问题改进与完善实践的目的[3].
2.4教研活动开展情况.据笔者调查,农村学校教研活动开展较少甚至未开展.乡镇学校对教研工作没有明确的次数规定,多数学校一学期或一学年期开展1次观课、议课活动,有的学校甚至一学期或一学年都没有开展工作,教研工作有名无实.县城学校情况稍好一点,学校对教研组的教研工作作出明确的次数规定：每学期8―10次,但由于学校没有监督、管理制度,没有奖惩措施,实际上多数教研组只开展2―3次,少数教研组未开展,甚至有借教研为名进行娱乐的不良现象.
3.原因分析
3.1学校对教研工作重视不足.
3.1.1重“教”轻“研”.教育行政主管部门、社会对一所学校的评价,唯一的指标是升学率,看学校每年升入高一级学校、重点高中、重点大学的学生人数,看在全县前十名的排名.如果一所学校在中、高考中,升入高一级学校、重点高中、重点大学的学生人数多,在全县前十名的人数多,就会得到社会各界的认可,就会成为名校.因此,农村学校的教学工作受应试教育及其评价机制的影响,在教育教学工作中带有功利性,重“教”轻“研”,将教研工作的重要性挂在口头上,教研工作成了“说起来重要,做起来次要,忙起来不要”的工作.
3.1.2教研工作重“虚”轻“实”.教研工作是学校教学工作的重要组成部分,是上级行政主管部门检查的一项重要内容.学校教研工作,每学期都拟定了教研工作计划.如学校对年轻教师的培养工作,学校有详细的计划方案：①一带一师徒结对；②指导教师每学期写出指导计划；③指导教师每周听课不得少于3节课,课后师徒及时交流,指出成功之处和存在的不足,并提出改进建议；④指导年轻教师撰写教案；⑤年轻教师必须撰写教学详案；⑥年轻教师每学月交一篇教学详案,交一篇教学反思；⑦年轻教师每学期交一篇质量较高的教学设计；⑧奖励办法：学校对每位指导教师每学期奖励150元.据笔者调查,这项教研工作计划,不仅我县各学校都有,邻县学校也有,但都只是书面计划,没有落实到行动上,计划备检查之用.学校教研工作重“虚”轻“实”.
3.1.3教研工作缺乏中长期目标.据笔者调查,农村学校的教研工作,只有学期教研工作计划,没有中长期目标,没有总体思路,教研工作具有盲目性、随意性.3.1.4教研工作缺乏有效的监督、管理制度.农村学校的教研工作,学校虽有教研计划,但没有实施教研计划的具体措施、方案,没有对教研工作进行具体的指导,没有监督、管理制度.学期、学年结束,对教研工作更没有进行总结、表彰.
3.2教师缺乏研究意识,教研工作缺乏主动性.由于学校重“教”轻“研”,教研工作重“虚”轻“实”.农村学校,多数教师的教研意识淡薄,研究意识不强,甚至认为教学研究是教育专家的事,与自己无关,自己只要完成教学任务就行了.据笔者调查,教师除了课本、教参书以外,极少订阅、购买专业书刊.学校的专业书刊,多数老师未借阅.偶尔翻翻,评价说现在的这些书刊质量太差,不值一看.有的教师竟不知道学校有专业书刊.教师缺乏自主学习的主动性,产生了职业倦怠,自我封闭,缺乏研究意识.
案例一：一位教师讲解人体血量时,“人体的血量占体重的7―8%,一个体重为60kg的成年人,他的血量为4500ml”.学生问：为什么是4500ml,4500ml是怎么来的?教师回答,书上是这么写的,你记住就行了.
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案例二：一位教师演示“维生素C的检测”：取甲、乙两支试管分别加入3ml维生素C溶液和清水,再向甲、乙两试管中各滴加10滴吲哚酚试剂.观察甲、乙两试管中溶液发生的颜色变化.学生问：老师,为什么要加入10滴试剂?可不可以像用碘液检验淀粉实验一样只加入1―2滴试剂?老师回答：书上写加入10滴就加入10滴,一切按书上的要求做.
案例三：在一次教师实验操作大赛中,“探究蚯蚓的运动”.教师作出了假设：蚯蚓在粗糙表面的运动速度比光滑表面的运动速度快.探究过程中,实验现象是：蚯蚓在光滑表面的运动速度比在粗糙表面的运动速度快.实验现象与假设不符.得出实验结论时,只有一位教师根据实验现象如实地作出实验结论&
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