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关于学术型方面论文例文,与全日制工程硕士培养模式存在的问题相关毕业论文
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摘 要：本文基于问卷调查的数据对全日制工程硕士研究生培养现状及存在的问题进行了分析,进而
关于学术型方面论文例文
关 键 词：全日制；工程硕士；对策；培养模式
中图分类号：G643文献标识码：A文章编号：1002-4107（2013）01-0072-03
我国自1991年正式设立专业学位以来,专业学位研究生发展迅速,已成为学位与研究生教育的重要组成部分.特别是教育部2009年发布《关于做好全日制硕士专业学位研究生培养工作的若干意见》（教研[2009]1号）,对全日制硕士专业学位研究生工作提出了具体工作意见,改变了原有专业学位教育以非全日制在职人员为主要培养对象的格局.目前,我国已设置工商管理硕士、建筑学、工程硕士等39种专业学位[1],累计招生达到100余万人,基本形成了以硕士学位为主,博士、硕士、学士三个学位层次并举的专业学位人才培养体系.作为专业学位的重要组成部分,工程硕士培养质量的高低将直接决定专业学位研究生培养的未来.为了促进全日制工程硕士研究生教育水平稳步提高,必须了解全日制工程硕士的教育现状,积累经验,发现全日制工程硕士培养模式中存在的问题,在新形势下有针对性地改革制度,采取措施.因此,对全日制工程硕士研究生培养情况进行问卷调查研究,能够为提高全日制工程硕士培养质量提供依据.
一、问卷调查的基本情况
问卷调查设计了工程硕士导师和全日制工程硕士研究生两种.工程硕士导师问卷共10个问题,分为选择题和主观题,内容包括导师的基本情况、教学方法、学位论文形式、考核方式、质量评价标准等方面.全日制工程硕士研究生问卷共30个问题,分为选择题和主观题,内容包括全日制工程硕士的基本情况、培养情况、满意度等几个方面.调查问卷的发放和回收情况如表1所示.
表1全日制工程硕士培养现状调查问卷发放与回收情况汇总表
回收的141份全日制工程硕士调查问卷,涉及机械工程、控制工程、电子与通信工程、建筑与土木工程、交通运输工程、生物医学工程、计算机技术、材料工程、软件工程、环境工程、集成电路工程、光学工程12个工程领域,各领域被调查人数如表2所示.
表2全日制工程硕士各领域调查问卷回收情况汇总表
问卷分析主要采用定量和定性分析相结合的方法.对于选择题主要采取描述性统计分析,得到各选项的频数和频率并进行比较；对于问答题主要采用定性分析方法,总结出最具代表性的建议和问题.本文将导师问卷和学生问卷的调查结果结合在一起综合分析,有选择地删减部分问题,并将问卷的一些选项进行合并和归类.
二、全日制工程硕士研究生培养现状分析
(一)全日制工程硕士研究生的基本情况
在基本情况方面,主要了解工程硕士入学考试的总体情况.调查结果显示,68.8%的工程硕士认为自己在选择攻读专业学位研究生的主要目的是“提高综合素质”,23%的工程硕士是为了“缓解就业压力”；80.3%的工程硕士认为,他们对专业学位研究生的培养目标、培养特色“非常了解”或“基本了解”；67.4%的工程硕士认为,专业学位入学考试的选拔方式、考核内容“非常突出”或“比较突出”专业学位人才选拔的特点.可见,工程硕士研究生在报考前对专业学位的类型和培养目标已经有了一定的认识.
(二)全日制工程硕士研究生的课程设置
课程学习是全日制工程硕士培养的关键环节,课程设置是否合理直接影响其培养目标的实现.调查结果显示,58.8%的工程硕士认为所学专业学位的课程设置与实际需求“很适应”或“基本适应”,也有41.2%的工程硕士认为课程设置与实际需求“不太适应”或“不适应”,如表3所示.在课程教授方式上,对于“你所学专业核心课程任课教师主要采用哪些教学方法（可多选）”的答题中,73%的工程硕士选择“课堂讲授”,42.6%的工程硕士选择“案例教学”,46.8%的工程硕士选择“实验、实践”；在同一问题调查教师时,80.6%的教师选择“课堂讲授”,55.6%的教师选择“案例教学”,52.8%的教师选择“实验、实践”.由此可见,目前全日制工程硕士的授课方式仍以课堂讲授为主,案例教学和实验、实践教学所占的比重也在增加.在对教师的“您给全日制专业学位研究生上课和给学术型研究生上课有何不同（多选）”的问题时,33.3%的教师选择“没有不同”,这也从另一个角度说明,全日制工程硕士教师对全日制工程硕士的认识还有待进一步提高,如表4所示.在“你认为全日制工程硕士研究生应亟待加强的课程”选项中,59.6%的工程硕士和38.9%的教师选择“加强实践类课程”,31%的教师选择“增加专业基础课”,超过20%的工程硕士选择“加强人文社科类课程”.可见,全日制工程硕士课程的合理性比较一般,应进一步加强实践类课程建设并增加人文社科知识,构建具有全日制工程硕士培养特点的课程体系.
表3全日制工程硕士课程设置与实际需求情况
表4教师给专业学位研究生与学术研究生上课的不同
(三)全日制工程硕士研究生的专业实践环节
全日制工程硕士培养过程的核心是专业实践,它贯穿着课程教学和论文工作两个环节,充分的、高质量的专业实践是专业学位教育质量的重要保证.相关文件明确提出：专业学位研究生在学期间,必须保证不少于半年的实践教学[1].在“学校、学院以及导师方面是否提供实习实践的机会”问题中,58.9%的工程硕士选择“否”,这直接反映出目前全日制工程硕士实践环节已成为亟待解决的问题.在选择有实践机会的41.1%的工程硕士中,只有57.7%的工程硕士选择提供的实践时间为“2个月以上”.在“你认为实习或实践对你哪些方面提升比较明显”时,“对动手能力的培养”、“对今后工作的适应”以及“对专业知识的消化和吸收”排在前三位.通过调查发现,实践环节落实不到位,既有导师对实践环节重要性认识不够的原因,也存在缺乏能够有效实习实践机会的企业的原因.（四）全日制工程硕士的研究生导师
根据专业学位研究生教育的特点,全日制工程硕士研究生的培养要求双导师制.让有深厚理论基础、较丰富指导经验的校方导师和具有丰富实践经验、较丰富基础理论及一定指导能力的各行业部门的校外导师参与实践过程、项目研究、课程与论文等多个环节的指导工作,共同承担工程硕士研究生的培养工作.在对工程硕士研究生关于导师的调查中,所有全日制工程硕士都有校内导师和校外导师,符合双导师制的要求.在对指导效果的调查中,有76.6%的全日制工程硕士回答“以校内导师为主,校外导师几乎没有指导”,这直接反映出目前企业导师形同虚设已成为亟待解决的问题.
(五)全日制工程硕士研究生的学位论文
学位论文是工程硕士研究生培养过程的又一重要环节,学位论文的质量从一定程度上决定着工程硕士培养的整体质量.但全日制工程硕士学位论文的规格和标准应该有别于学术型硕士.工程硕士学位论文的选题应来源于应用课题或现实问题,必须要有明确的职业背景和应用价值.在“你的学位论文或者你了解到的本领域毕业生学位论文的形式”的问题中,选择“科研论文”、“案例分析”、“调研报告”、“设计方案”的分别占53.2%、17.7%、15.6%、13.5%,这也与工程硕士教
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