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关于教学实习相关论文范例,与高等农业院校植保专业昆虫学实验实践教学的改革相关论文格式
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摘 要：昆虫学实验和实习是高等农业院校植物保护专业学生实践教学的重要组成部分,在培养学生的动手能力和创新能力方面起着举足轻重的作用.东北农业大学通过调整教学大纲,合理安排实验和实习的内容和时间,采用生动有趣的教学方法和手段以及系统的教学考核方法等改革措施,不断提高实验实践教学环节的教学效果和学生实践创新能力.
关 键 词：植物保护；昆虫学；高等农业院校
中图分类号：G642.3文献标识码：A文章编号：1002-4107（2013）07-0044-02
昆虫学实验和实习是学生认识昆虫的重要实践环节,是植物保护专业必修课之一.由于昆虫种类众多,形态各异,分类特征繁杂,再加上实验、实习时间安排不合理,使学生识别昆虫的效果不理想.为了提高昆虫学的实验实践教学效果,课题组尝试从多方入手,在教学方法、实验实习形式和内容以及评价手段等多方面进行了有益的探索,并取得了较好的成绩[1].
一、调整教学大纲
目前,东北农业大学农学院植物保护专业的昆虫学教学实习都在7月末进行,而且实习地点单一.几年下来,这种实习模式的弊端也越发显著.一方面,时间单一,不利于学生认识各个时期发生的不同昆虫；另一方面,地点单一,不利于采集各种地貌条件下发生的昆虫,使学生不能在野外验证在实验室看过的实验标本,从而降低实习效果.
实验时,学生在实验室看到的是“死”的昆虫标本,这应该是记忆的第一阶段.为了强化记忆,必须适时将学生拉到野外实习,在实习中学生通过和昆虫的多次感官接触,才能达到深刻记忆的目的.因此,调整教学大纲,使昆虫类的实验和实习安排在昆虫发生的不同时段,穿插进行,而且要合理安排教学进度,使教学实验和实习有效的融合,从而达到实验、实习双赢的效果.
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二、注重昆虫形态描述的凝练,增加趣味性
（一）选择最独有的昆虫形态特征作为鉴定的靶标,简化鉴定程序
经过多年的实践发现,让学生在短时间内记住某目、科或种的昆虫,就必须在寻找突出形态特征上下工夫.例如,在讲授鞘翅目金龟子总科特征时,要重点突出触角的特征,让学生记住所有的金龟子都是鳃叶状触角,告诉他们以后遇到甲虫不知道是不是金龟子时就先看它触角,如果是鳃叶状就一定是金龟子.再如,在讲双翅目麻蝇科时,抓住麻蝇前胸背板灰白相间纵条纹的鲜明特征,以“病号服”戏称之,学生就很容易牢固记忆.
（二）善于总结凝练昆虫的形态特征
学生初学该课程时会因为记忆的困难而感到困惑,此时,教师要将昆虫的主要形态
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(三)充分利用多媒体资源
在昆虫学实验中利用多媒体教学是必要的手段,多媒体课件具有丰富的表现力,不仅可以自然逼真地表现多姿多彩的昆虫世界,还可以把昆虫的细微特征清晰地展现出来,具有直观、生动的特点,容易吸引学生的注意力,教师可以很轻松地把学生引领到所学的内容中,使教学变得轻松而有吸引力.教师还可以利用一些动画、虫鸣等技法使多媒体课件变得更加活泼和具有灵性,这样不仅有助于增强学生的学习兴趣,而且可以引导学生由被动学习变为主动学习,从而提高学习效率.
(四)改进昆虫标本制作技术
昆虫标本是学生认识和了解昆虫的重要手段,是进行实验教学的重要教具,昆虫标本的制作质量和形式直接影响着学生的学习和观察效果.因此,在制作昆虫标本时,必须以直观性和科学性为前提,改变原有陈旧的制作模式,尽量增加标本的观赏性和趣味性,全面细致地表现昆虫的形态特征、生活史和某些生物学特性,让学生学习、认识昆虫的过程变得轻松而愉快,从而提高实验教学的教学效果.
三、改革实验设计,增加综合性、设计性实验比例
实验教学是实现素质教育和创新人才培养目标、加强学生实践能力和创新能力培养的重要环节,而这一环节的关键在于实验内容和设计.传统的昆虫学实验一向是以验证性和演示性实验为主,教学方法一般都是学生在课前预习实验指导,然后在实验中严格按照实验指导写明的方法进行操作,学生自主思考和创新的空间很小,处于被动接受地位.由于是被动地接受,往往使学生失去了主动性和探索的欲望,久而久之学习兴趣也会下降.随着高等院校实验教学改革的深入,增加综合性、设计性实验内容成为昆虫学实验教学改革的重要内容之一.综合性、设计性实验是运用学生已经学过的本课程或相关课程的知识进行综合性训练的复合型实验模式,旨在培养学生的动手能力、分析和解决问题的能力以及最大限度的发挥学生学习的主动性和创造性,提升学生综合性素质[4-6].
四、改进考核评价方法
考核是对认真学习学生的鼓励,也是对懒惰学生的一种督促.为了比较全面公正地评价学生在实验和实习过程中的表现,采用多元化的考核方式,力争公平公正地给出评价.从考勤、实验态度、操作手法、结课考试、实验实习报告等多方面进行考核评价,从而培养学生严谨的科学态度和综合能力,强调不仅注重结果,更注重态度和过程,采用分段计分的方式,使考核更准确,评价达到督促和鼓励的作用.实验或实习指导教师可以采取现场观察法、行为记录法、评级量表法、个体排序法等对实验和教学实习学生进行综合考评,下面是几种常用的考评方法.
现场观察法教师在实验室和实习现场与学生共同完成实验和实习、指导学生的过程中,直接对学生在实验实习中的各种表现进行观察,进而进行合理的判断和评价.
行为记录法对学生在能力、表现、优点过失、创新等各个方面做及时记录,并把记录结果通报给学生本人,使其能及时纠正错误、发扬长处和优势.这种考评办法对教师要求很严,不能时断时续,以免漏记.
评级量表法考核者根据量表,对考核对象每一个考核项目做出评价和记分,但这种方式适用于已经构建了详细的评价指标体系的实验和实习.具体评价项目评分的标准和信息来源又要采用现场观察、行为记录等方法来完成.
个体排序法把考核目标按从好到坏的顺序进行排列.个体排序法中的个体可以是一个班级、一个小组或者一个学生个体[7].
近年来,我们应用以上方法对对东北农业大学植物保护专业的昆虫学实验、实践教学进行了系统改革,取得了良好的效果.这些改革举措调动了学生实验和实践的积极性和主动性,提高了学生发现问题、分析问题和解决问题的能力,完善了理论基础、增长了专业才干,为他们将来在植物保护工作领域发挥栋梁作用奠定了基础.
参考文献：
[1]郑兴福.努力提升实验室建设水平[J]
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