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于他们的实践课程可以采用法律诊所等一些可以接触具体、真实案例的方式,注重培养他们用所掌握的知识解决具体问题的能力.临近毕业的四年级学生,应当在锻炼其分析问题、解决问题能力的基础上,注重培养起作为法律职业人应当具备的各种法律技能,指引学生到相关的部门,如法院、检察院、律师事务所等地实习,为成为一个法律职业人做准备.[3]（二）对于法学实践教学实施规范化管理,使法学实践课程系统化,真正发挥作用
法学实践课程一旦设置就应当得到认真的执行,不能仅仅成为法学专业教学计划中的摆设和点缀.对于教学计划中设置中的各个实践课程,要求必须完善实践教学课程的教学大纲和教学计划,避免实践教学的随意性和形式化.学校教学管理部门要监督实践教学的各个环节,督促任课教师认真落实法学实践教学计划的内容.同时,学校教学管理部门要建立完善实践教学管理的各项规章制度,一方面要调动起学生参与实践教学的积极性和主动性,一方面要实施有效的法学实践教学指导教师的激励机制,加速师生互动,加强实践教学环节的教学管理.
丰富实践教学课程形式,构建多元化实践教学模式法学实践课程不是仅仅表现为案例教学、法律实习等这些单一模式,法学实践能力的培养应该通过多种形式来进行培养与训练.提高法学实践课程在法学课程体系中地位的同时,要注重促使法学实践教学内容的多元化.校内可以通过法律实务讲座、法律咨询、法制宣传等形式,校外则可以通过假期的法学实践活动、法律援助等形式进行.法学实践教学内容的多元化既要注重不断补充完善新的实践教学形式,同时还要注重传统教学形式的改革与创新.
案例教学是一种使用较为广泛的传统的法学实践教学形式,很多高校的法学专业教育中都采取了这种法学实践教学形式.但是,多数老师往往把案例给了学生之后忽略了对学生分析问题能力的培养,整个案例教学过程中,教师参与过多,取代了学生在案例教学中的主导地位.在整个案例教学过程中,学生应为主导者,学生应当通过自己阅读案例、分析案例、确定案件焦点,探求解决焦点问题的方式和途径.教师在案例教学中是指导者,是辅助的一种地位.通过学生的主动参与来充分激发学生参与案例教学的积极性和主动性,并且通过这种教学形式来培养学生分析问题、解决问题的能力和技巧.案例教学的创新可以要求学生在理解给定的案例后,可以针对案例中的既有原则,用改变案例的某些事实的假设再进行重新讨论,这样学生在作出回答的同时,可以多角度的理解案例规则的应用条件,由浅入深的讨论在改变事实条件情况下所引起的新的法律问题,从而使学生明白法律如何发生作用,改变条件将会怎样影响某个法律原则的适用等.[4]
模拟法庭是较为普遍的一种法学实践教学形式,但是模拟法庭训练中很少有涉外型模拟法庭实践.而随着我国逐渐融入全球化大市场,涉外案例屡见不鲜,而我们的法学实践训练却缺失了很重要的一个环节.因此,进行涉外型模拟法庭训练应当是丰富法学实践教学形式中很重要的一个部分.涉外型模拟法庭实践主要是在模拟法庭的实践教学活动中选取具有典型性的涉外案例并应用外语进行具体操作的教学活动.[5]通过涉外型模拟法庭的训练注意培养学生具备较强的外语能力以及系统的法律知识,这在涉外案件中是必须要具备的能力.这样可以培养学生在毕业时候能够尽快地胜任涉外案件,同时学生在日后的法学教学和科研工作中也能够顺利地与国际接轨.从这个方面来看,涉外型模拟法庭训练师非常必要的.
完善加强诊所式法律教育形式也是我们丰富法学实践教学形式中的重要部分.诊所式法律教育借鉴了医学临床教学方法的一种教学模式,让法学学生像医生一样为面临法律问题的委托人提供法律咨询和服务,诊断出法律问题并开出处方以解决法律问题.整个服务的过程在教师的指导下进行.这种教学形式可以使学生真正参与到法律服务过程中,让学生用自己所学为当事人解决法律问题,可以极大地激发学生主动性学习的欲望和需求,不仅如此,参与法律服务的过程也增加了学生身为法律职业工作者的职业责任感.这样的教学效果是任何一门理论课程都很难获得的.在整个诊所式教育过程中,教师应当尊重学生的决定和选择,除非是学生的决定严重损害了当事人利益,否则教师不要直接干预学生的服务过程从而充分锻炼学生的法律技巧和能力.
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综上所述,法学实践教学模式的构建应当成为法学教育中非常重要的教学内容.这样才能为社会培养具有创新精神和实践能力的高级法律人才,实现法学教育的教学目的.当然,法学实践教学模式中还存在着诸多问题,各个高校都应当正视自身法学教育中存在的问题,不断改革创新提高法学实践教学的地位,从而为法学实践教学提供充分完善的保障.
参考文献：
[1]匡旭峰,汪磊,盛钢：应用型人才培养目标下的法学实践[J],中国成人教育,2008.07
[2]邹晓红,齐秀梅：法学实践教学新探[J],教育与职业,2012.06
[3]匡旭峰,汪磊,盛钢：应用型人才培养目标下的法学实践[J],中国成人教育,2008.07
[4]廖柏明,张丹：法学实践教学创新的探索与研究[J],社会科学家,2007.01
[5]廖柏明,张丹：法学实践教学创新的探索与研究[J],社会科学家,2007.01
赵丽敏：（1974-）,女,河南许昌人,许昌学院法政学院讲师,法学硕士,主要从事法理学教学研究,联系：13782293807
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