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英语教学类有关论文范文例文,与如何在英语教学中浸润三生教育相关论文查重软件
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英语教学类有关论文范文例文
关 键 词：英语教学学生教育
中图分类号：G633.41文献标识码：CDOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.16.143
1多种教学教学方法
1.1充分利用情感资源,激发学生对英语的学习兴趣
兴趣是学生学习的根本动力,有利于激发学生的潜在能力,使学习质量得到提高,教师在课堂教学的过程中,要激发学生的学习兴趣,使学生在轻松愉快的分为中感受到学习的乐趣,进而使学生积极参与到课堂教学中来.例如,在进行begoingtodo的教学时,可以通过Whatareyougoingtodo/beinfuture?这个句型引导学生进行自由的交流,这样能充分的调动学生的学习兴趣,也能让学生将自己的想法表达出来.有的学生想做一名警察,有的想做飞行员,有的想成为一名人民教师.在这样的活动中,学生能充分的感受到关爱与尊重.同时教师也要给学生提一些建议并进行适当的引导,使学生获得更多的情感体验
1.2充分的利用现有的教学资源与新教材,采取情景教学的方式
新教材的内容比较丰富,并且比较接近学生的实际生活.在新教材中有许多漫画,对白也比较简单,这就为教师教学活动的展开提供了支撑.但是学生在生活中缺少语言的学习环境,因此,教师要多加利用卡片图画、多媒体设备、对话表演等形式,尽量根据教材的内容为学生创造语言环境,在教学的过程中也要尽量使用英语,让学生感受到语言的学习氛围.
2统一教与学
教师对于学生的关爱,不是没有目的的情感付出.先不提教师对学生的关爱,虽然对学生的教育并不容易,但是如果撇开教育,教师的关爱也就是一片不结果实的庄家.对于学生经常会出现的缺点和不足,虽然教育批评很重要,但是要充分尊重学生的自尊和人格,使学生真正感受到教师的关爱.也只有这样教师与学生才能建立良好的关系,和谐的相处,共同进步.
良好的师生关系,对于教学目标的完成有着重要的作用.作为一名教师,首先要遵守的基本道德要求就是关爱学生,诲人不倦.如果教师没有诲人不倦的精神,就无法成为一名合格的教师,也无法与学生建立良好的关系,同时也不利于教学的有效进行.初中学生具有较强的“亲师性”,一旦对某一位教师产生了好感,就会对这位教师所教授的课程分外有兴趣,也必然会花大量的时间和精力进行学习.反之则会排斥.
3营造轻松愉快的学习氛围
最佳的教学氛围就是营造出能激发学生学习兴趣的气氛,在英语中有这样一句谚语“Agoodbeginningishalfdone”.其中的“goodbeginning”,也就是指要在学生开始学习之前就让学生对所学的内容产生兴趣.为了达到学习目标而展开的游戏,需要学生集中精神,在游戏中发现和探索,进而培养学生的创新意识.教师在教学的过程中,运用比较普遍的就是与学生进行Freetalk或者是利用图片对学生进行引导,使学生能对本节课所学的内容产生兴趣,进而展开讨论,这样能有效的将课程的内容引出.例如,在进行8AUnit2SchoollifeReading的教学时,其呈现的过程为：mixedBuddy-buddiescookingtaste―tastysewingHomeEconomicshero-heroessoftball,在这个过程中对学生进行适当的夸奖,这样学生就能体验到成功.教授完单词以后,对所学的单词进行复习.也可以通过做游戏的方式进行单词的复习,这样不仅能调动学生的学习积极性,也能使学生有效的完成学习目标.
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英语教学的过程不仅是学习的过程,也是学生与教师之间精神交流的过程.学生能从中受到良好的教育,教师也能体验到教育的乐趣.在进行Let′scelebrate的教学时,可以利用ChineseNewYear这个内容,与学生讨论那一天是怎样度过的,也可以通过一小段视频,像学生展示在中国人们是怎样度过这一天的.进而延伸到国外的Halloween,可以利用celebratedressupknockatplayatrick等一些列的动作,让学生一边学一边演,这样学生就在轻松愉快的氛围中掌握了新单词,在学习的过程中,学生也能体验到收获的愉悦.所以,教育与快乐是相互作用的,教师因为给与学生快乐而快乐,学生因为感受到快乐而对教师报以快乐.也可以说是在学习的过程中感受到快乐,在快乐中不断的进步.
4结论
教师在进行英语教学时,一定要从学生的实际学习情况与兴趣着手,为学生创造良好的语言学习环境.这不仅有利于学生学习质量的提高,也有助于学生能力的提升,这对学生的成长有着重要的作用.
参考文献：
[1]李秀平.在高中英语教学中提升学生的综合素质[J].现代阅读（教育版）,2012,（3）.
[2]王佳蓉.发展学生思维能力,提高初中英语教学效果[J].现代阅读（教育版）,2012,（4）.
[3]刘志红.初探初中英语教学中的“两极分化”[J].现代阅读（教育版）,2012,（4）.
作者简介：廖东海（1970-）,男,福建泉州人,大专,中学一级教师,研究方向为初中教学,福建省安溪龙门中学,福建安溪362400
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