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关于大学生论文范文文献,与“概”课教材“阅读书目”与操作相关毕业设计论文

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385;到学生“务实”的特点,满足他们的求知需求,尽量挑选贴近学生实际的内容,这样才能最大限度地调动他们学习的积极性.四、阅读书目的设计与操作：明确目的、细化要求、重视反馈

据笔者了解,几乎所有的教师都会布置相关阅读书目,但多数人并没有重视对这一环节的规划与设计,典型的表现是“三没有”,即：布置前没有明确的教学目的,布置时未向学生提出具体要求,布置后不检查学生的阅读情况.这样的阅读书目环节对于提高教学效果的作用是微乎其微的.那么,在确定阅读书目之后,如何才能做好这一环节的设计与操作?在这一环节上,每个“概论”课教师的具体做法都有所不同,但以下三点是必须注意的：明确目的、细化要求、重视反馈.

明确目的,就是在向学生布置阅读书目之前,“概论”课教师一定要心中有数：让学生阅读这些书目想达到什么样的教学目的?只有明确教学目的,布置书目时才能做到有的放矢,才能有针对性地检查学生的阅读情况.比如,在学习“毛泽东思想的历史地位和指导意义”内容时,笔者向学生布置《中国共产党中央委员会关于建国以来党的若干历史问题的决议》和《黄克诚直言林彪功过》两篇书目,力求达到三个目的：一是让学生掌握中共中央对毛泽东的基本评价；二是让学生学会客观、辩证地评价历史人物的功过是非；三是让学生思考如何评价身边的普通人.

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细化要求,是指教师在布置阅读书目时要对学生提出具体要求,如是全部阅读还是部分阅读,是否写读书笔记或进行课堂讨论,什么时间上交读书笔记或进行课堂讨论,如何进行课堂讨论,是否要做ppt等.有了这些可操作性的具体要求,学生就不会无所适从.

重视反馈,就是布置完阅读书目之后,过一段时间要按原计划检查学生的阅读情况,也就是让学生把阅读情况通过一定的方式反馈给教师,以便教师检验阅读实施的效果.如果缺少这一步,那就意味着书目布置下去之后,学生读还是没读,读的效果如何,教师不得而知.笔者在教学中一般采取让学生撰写读书笔记和组织课堂讨论两种方式.对于学生撰写的读书笔记,教师要认真批改,对于写得好的笔记,可以在课堂上公开宣读并进行点评.如果发现问题,有抄袭行为或跑题现象等,要深刻挖掘,总结原因,看是否是因为留给学生的时间短、要求没讲清楚等所导致.对于课堂讨论的方式,步骤一般是：先让一部分学生按照已经定好的题目展开发言,然后接受其他学生和教师的询问,最后教师进行点评.中间如果能出现观点、看法交锋的情况,效果就更好了.通过这种方式,教师可以清楚地看到学生阅读书目时是否下了工夫.

参考文献：

[1]辛子陵.对资产阶级认识的历史变迁[J].炎黄春秋,

2008,（3）.

[2]美丽的黄岛我的家.核武老人26年亲历记[EB/OL].

http：//.tianya./publicforum/content/free/1

/1713556.s.

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