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摘 要：土木工程施工课是建筑类专业课中的一门重要课程,实践性和综合性较强,课程的学时有限,内容较多,学生又缺乏感性认识,为了提高教学质量和效果,就需要对整个授课体系进行全面考虑.目前在该课程教学实施过程中,教学环节、教学内容、教学手段以及师资队伍等方面还存在不完善之处,针对以上问题,本文认为应理清教学环节,加强教学环节的细部建设,才能实现教学质量和人才培养质量的全面提高.
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关 键 词：土木工程施工；教学改革
中图分类号：G642.3文献标识码：A文章编号：1002-4107（2013）04-0058-03
土木工程施工课程是土木工程、工程管理等本科专业的主干课,土木工程施工课包含土木工程施工技术和施工组织两部分内容,研究对象是土木工程施工的建造技术规律和劳动组织规律,具有实践性、综合性、理论跨度大等特点.随着我国专业设置和教学改革的深入,以及教学应符合
关于土木工程施工相关论文范文集
一、土木工程施工课程教学中存在的主要问题
(一)教学环节需要改进
土木工程施工课程的授课体系主要有三个环节：课堂教学、课程设计和参观教学,课堂教学是基本,参观教学重在加强学生的感性认识,课程设计的目的是加强学生查阅资料、分析和计算能力,但缺乏与工程实际联系较紧密的基本技能训练这一环节.土木工程施工技术工种实训是基本的专业技能训练,目前有这样的看法,认为“实训”都是一些“粗活”（砌砖、抹灰、钢筋下料等）,是职业院校学生应该学习的内容,实际这也是本科院校学生应该了解和掌握的内容,虽然学生在较短的实训期间内能够操作的技术工种有限,学生也不可能训练成为技术熟练工人,但对学生的学习和以后的工作还是有帮助的.首先,学生在一个较接近工程现场的氛围中进行实训,按要求完成实训任务,这样会促进学生动手能力和解决问题的能力得到提高和锻炼；其次,学生要使用机具和设备,接触建筑材料,所以对书本上所提到的材料、机具设备以及施工工艺等专业知识的理解较课堂上更为直观和深刻；在实训中分为若干个小组,学生相互间的组织和协作能力也能够得到锻炼.实训为学生毕业以后进入施工现场较快上手作了必要准备.
目前,高校工程教育所提出的“应用型”和“卓越工程师计划”也说明了基本专业技能训练这一环节的必要性.
(二)教学实施过程需要完善
土木工程施工课授课体系的各环节,在实施过程中需要从细部不断完善,才能取得好的效果.下面是存在的一些较突出的问题.
课堂教学内容多,信息量大,新大纲提到[1]：建筑工程、道路与桥梁工程、地下工程、铁道工程方向,在有限的课时内,要对教学内容认真进行组织,针对不同专业、不同方向要有区别、有取舍,要紧扣各章节的核心知识点,不能一味地采取“灌”的方式,否则学生只能是“贪多嚼不烂”,能够真正理解掌握的其实很少.
目前参观教学多采用两种形式：一是到各院校的校内或校外实践教学基地参观,参观项目和内容较为固定；二是到施工现场参观,内容较多,也可看到一些新工艺.但建筑生产有其特殊性,土木工程施工流动性大,不可能长期固定在某个地方,现场情况复杂多变.当课堂教学进展到一定阶段,组织学生到施工现场参观教学,如果没有做好参观前、参观中和参观后的相关工作,参观教学很可能就会流于形式,学生走马观花地在工地现场转一圈,达不到预期的效果.
关于土木工程施工的课程设计,譬如：土木工程施工技术的“脚手架支撑设计”和土木工程施工组织的“单位工程施工组织设计”既是对学生理论知识学习的检验,也为培养学生日后从事施工管理工作打下坚实基础.目前课程设计题目单一,教师评阅学生设计成果,缺少学生陈述这一环节.所以学生提交的课程设计成果通常就是三四个版本,抄袭现象也时有发生.另外,在做技术方案和施工组织设计时,如何把相关计算机软件（施工管理的软件、网络图绘制的软件）的应用加入进来,还有一些细节需要完善.
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实训这一环节受到各院校自身的人员组织、资金和场地等因素影响,譬如：对于工种实作的指导教师,学校的教师很多没有经过专业操作技能训练,而校外聘请的人员素质参差不齐,很多人员只会操作演示,不能对学生有一个清晰讲解和较好的指导；“实训”的目的是要构建一个较为接近工程实际的施工环境,实训场地的面积和资金投入等,对能够开展的训练项目有很大的制约.所以要顺利完成实训这一环节还有很多工作需要去做.
(三)教材内容滞后
目前,土木工程施工教材内容多是介绍传统施工工艺,而建筑工程技术的更新速度要快于教材的更新速度,所以反映“四新成果”（即新技术、新工艺、新材料、新设备）的内容较少[2].另外,教材内容涉及很多规范、规程以及国家和地方的法律法规等,这些内容也在不断变化和更新；很多土木工程施工教材内容存在着讲求单纯的理论知识体系,缺乏必要的实践案例.譬如：桩基工程这一章节,目前在城市建设中很少采用锤击沉桩施工（会带来震动、噪音等一系列影响,与国家推行“绿色施工”的发展趋势是不一致的,但一些教材在此花了很大篇幅）；在单层厂房结构吊装这一章节中,很多教材主要讲述钢筋混凝土预制构件的吊装,而钢结构吊装的内容很少（目前采用钢结构吊装施工的项目日益增多,这也是社会和建筑行业的发展趋势）；诸如上述提到的教材滞后内容还有一些,这就需要授课教师对教材内容进行适时更新.
(四)专业教师需要提高自身实践能力
现在进入高校的专职教师都要求有较高的学历,但对于讲授土木工程施工以及其他实践性很强的课程,还需要具备一定的现场工作经验,否则是无法进行教材内容取舍的,也无法抓住教材的难点和重点.如果教师照本宣科,学生本来就缺乏相应的感性认识,那就会觉得上课枯燥无味,师生间上课没有互动,也就谈不上好的教学效果.同时,建筑行业的专业技术规范和标准到一定时候需要重新修订,而学校里专业课的相关教材,也必须相应进行修编.教师不了解规范、规程、技术和工艺更新的信息,就不能补充新的教学内容,不能及时传授给学生新的知识,学生所学的专业知识就会滞后.这样培养出来的学生,在他们毕业后应具备的能力和素质就会跟社会需要脱节.实际工作经验不可能全从书本上得到,也不可能一蹴而就,是一个逐步积累的过程.从教师自身的发展和学生的培养质量来看,专业教师自身实践能力的提高很有必要.二、土木工程施工课程教学改革的思路和方法
教学环节改进的措施在土木工程施工课程的教学环节中,学生多是在“听”,对于“看”和“练”,笔者认为还有需要改进的地方.
1.“看”要组织好参观教学.
（1）先要让学生明确此次参观教学的目的.学生平时在上课过程中都有到工地现场去看看的意愿,但往往到了现场,走马观花看一遍,达不到预期的效果.所以教师要围绕既定主题,选择合适工地,学生要明确目的.
（2）做好现场参观前的准备工作.这些准备工作包括：联系与教学内容有关的工地；联系学生到现场的车辆或交代学生自行解决；交代学生到施工现场后的安全注意事项.
（3）安排好现场教学.到了现场后,因为现场
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