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社会学方面有关论文范文,与应用型社会学专业人才培养与教学改革新思路相关毕业论文怎么写

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学专业人才首先应是面向职业,这种类型的专业人才应具备以下特征.

1.在知识结构方面,熟练掌握社会学基本理论和主要方法技术,突出社会学专业在提高职业能力方面的优势和特色,成为拥有“一技之长”的专业人才.这种“专才型”人才侧重于运用成熟的理论和方法将专业知识转化为社会实践成果,而非学科知识的积累和创新.

2.在能力体系方面,强调理论能力与实践能力共同发展,学生需要通过社会实践去探索社会学理论知识的意义,并将这种体悟转化为实践操作的动力和能力.这一专业能力的整体提升应成为职业能力成长的基础,具体表现为观察分析、业务操作、人际沟通、判断决策、领导协调、计划执行等能力的整体提升.

需要说明的是,面向职业的专业教育并非要淡化专业意识,而是要以提高专业应用能力为契机提振学生的专业自信,以开拓者的心态面对就业市场,主动展示专业优势并最终征服就业市场,为社会学专业争取最大的社会认可度,“创造”专业对口的工作岗位.

应用型社会学专业的人才培养目标

美国学者舍恩认为,专业工作中比书本知识更具挑战性的是“行动中的知识”.所谓“行动中的知识”,是指专业工作中那些书本知识无法发挥效用,而只能凭借实践者通过体悟、反思而形成的知识[3].通常这种知识需要通过长期的专业实践慢慢积累,但也可以从大量模拟性实践训练中获得.专业教育应该致力于培养学生这种“行动中反映”的能力,通过“做中学”发展持续学习和解决问题的能力.换言之,社会学专业要将专业实践能力的培养作为基本目标,建立面向职业的专业人才培养模式.

(三)应用型社会学专业的课程平台

为了实现以上目标,必须建立与之相应的专业课程体系,基本原则为“实践主导、学用结合、必修选修结合”.因此,需要建立一个灵活、多元的课程平台,一方面着力强化核心专业能力的训练,另一方面充分满足学生自由选择的需求,调动学生学习的积极性.按照这一思路,应用型社会学专业课程平台应包括以下四个模块.

1.学校、学院公共课.本模块主要是学校或学院必修的公共课,如外语、公共体育、“两课”、通识课程等.对社会学专业来说,这也是综合素养培养所必需的,但应适当减少课时,并安排在低年级修读.

2.专业基础课.本模块主要由社会学概论、西方社会学理论、社会调查研究方法、社会统计学、社会统计软件等理论和方法课程构成,作为必修课在第1―3学期开设.为了强化专业知识基础,可以把一门课程分到2―3个学期开设；成绩评定则分为结课考察和专业实践考察,前者采用书面考试方式,后者则以学生自选科研项目的实践成果作为评定成绩的依据.拉长课程教学周期和改变成绩评定方式,一方面可以改变学生“突击”应考的学习方式,另一方面也可以解决课堂教学与专业实践脱节的弊病.

3.专业实践课.本模块是应用型课程体系的核心,可以统称为“大应用社会学”.所谓“大应用社会学”是将各分支社会学专题化,依据专业特色、师资条件以及学生意愿设置若干选修课程,学生可以按照自己兴趣和偏好自由选择3―5个主题课程,并在第4―8学期之间完成.在教学方法上则采用教师主题讲座、学生选择研究课题的方式学习,学生在教师的指导下设计并完成相应的研究课题,并以研究成果作为成绩评定的依据.

“大应用社会学”课程平台的设计应遵循“面向职业、应用为主”的原则,结合实际情况设置.结合前文的调查结果和相关研究,应用型社会学课程可以分为社会问题分析（如青少年越轨、老龄化、收入与财富不均、族群矛盾、社会流动等）、实用市场调研（如产品市场调查、民意调查、消费行为调查等）、政策与项目评估等大类.学生自选主题,从研究设计到撰写调查报告,独立完成.此外,还可以将专业实习、毕业设计等环节与实践课程结合起来.通过这一设计,可以将课堂教学与课程实践有效地结合起来,真正实现以职业能力训练为中心的人才培养模式.

4.专业拓展课.这一模块是学生结合自己的兴趣或研究课题,自由选修其他专业的相关课程.比如,研究电子商务信任问题的学生,可以选修电子商务专业的相关课程；研究青少年越轨行为的学生,可以选修心理学专业的相关课程等.通过这种方式,可以充分调动学生学习的自主性,也有助于提高学生的综合素质.

(四)应用型社会学专业人才培养教学方式

新的课程体系需要与之相适应的教学方式.首先,需要将传统的以课堂讲授为主的教学方式转变为以行动式教学、探索式教学、讨论式教学等为主的教学方式,以学生为专业学习的主体,打破课堂与社会实践之间的界限.其次,也需要改变一学期―一门课―一教师的课程安排方式,上课时间、地点、教学过程应更为自由和多元化.再次,应参照研究生培养模式建立专业导师制,保证学生的专业学习、实践过程直至毕业设计,始终在导师的指导和督促之下.

应用型社会学专业人才培养与教学改革新思路参考属性评定
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