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关于英美文学论文范文,与高校英美文学教学现状相关论文发表

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摘要：当前,有很多高校学生觉得学习英美文学没有什么用,对之提不起兴趣.高校英美文学的教学形势不容乐观,英美文学课有逐渐从中心走到边缘的趋势.要改变当前高校英美文学的教学现状,让学生对英美文学的学习产生兴趣,需要对高校英美文学的教学现状好好地进行反思,并且提出教学改革的策略.

关键词：高校英美文学教学现状反思

一、高校英美文学教学现状

英美文学课是高校的一门重要的课程,学生通过阅读和分析英美文学作品,可以培养自身鉴赏英美文学原著的能力,增强学生对西方文学及文化的了解,提高自身的人文素质.对于英语专业的学生来说,学习英美文学不仅可以使他们了解英美国家的文化和价值观,而且英美文学还可以陶冶情趣,为学生提供一定的人生指导,帮助他们树立正确的人生观和价值观.由此可见,高校在英语专业设置英美文学课意义重大.但是,近年来有很多学生觉得学习英美文学没有什么用,对之提不起兴趣.当前高校英美文学的教学形势不容乐观,英美文学课有逐渐从中心走到边缘的趋势.笔者经过分析研究,认为造成英美文学课边缘化的原因可以从学生、教师、学校和社会等四方面进行分析.其一,从学生的角度分析.经过调查,高校学生用于阅读英美文学作品的时间很少,他们之所以对英美文学课不感兴趣,其原因是觉得学习英美文学没有什么用,与未来的工作无关,相比较而言,他们更重视与以后工作相关的科目.其二,从教师的角度分析.当前,高校的大多教师在教授英美文学课上方法较为陈旧.高校的多数教师在教学时只注重对节选作品、作家生平和文学流派的介绍,而没有渗透进相关的文艺理论知识.而且往往采用自己讲授的方式,以教师为主体,有教师来讲授,不注重学生参与的过程,使学生处于被动的地位.这种教学模式显然不能吸引学生的兴趣.这是导致英美文学课不受欢迎的一个原因.其三,从学校的角度分析.当前,许多高校图书馆有关英美文学的资料缺乏及时地更新.而且在课程设置上,英美文学的课时安排很少,因此不能对英美文学课进行更为深入的教学,这些因素都影响了学生对英美文学的

关于英美文学论文范文;兴趣.其四,从社会的角度分析.当前,随着我国社会经济的不断发展,多数文化在不同程度上都受到了商业大潮的冲击,使学生容易产生一种浮躁心理,提不起对文学课的兴趣,难以静下心来阅读文学作品.因此,当前人们的物质生活虽然比较宽裕,但是精神生活却日益匮乏.在这样的背景下,强调学习文学的重要性,可谓意义重大.根据调查,高校的大多学生都能够意识到英美文学的重要性,但是仍然对之提不起兴趣.问题究竟出在哪里,应该如何去解决,这些都需要我们好好地进行反思.

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二、对高校英美文学教学现状的反思

要改变当前高校英美文学的教学现状,摆脱现在“被边缘”的命运,重回其在外语教学中的主体地位,需要对高校英美文学的教学现状好好地进行反思.

（1）从“一元”到“多元”的评估方式

所谓一元”的评估方式,是指当前多数高校教师仍采用传统的期末考试的形式来考核学生的文学学习情况.这种“一元”的评估方式事实上有很多的不足之处.以期末考试的形式来反映学生英美文学的学习效果,这种方式本身就是片面的,而且难以使学生提起真正的兴趣,多数学生对文学课都持有应付式的态度.考试不应该是学习文学的主要目的,毕竟英美文学课的最终目的在于教会学生如何鉴赏文学作品.而要达到这个目的,英美文学课必须改变“一元”的评估方式,而代之以多元的评估方式.笔者认为评估体系应该由“平时成绩+期末考试”两部分组成.当前,大多数高校的成绩分布比例有本末倒置之嫌,一般是期末考试大于平时成绩.笔者认为应该把这个比例换过来,更加侧重学生平时的成绩.而平时成绩的认定可以从文学读后感、文学阅读读书笔记、课堂参与讨论情况等几个方面进行全面考核.总之,“一元”的评估方式存在着很多的不足之处,而采用“多元”的评估方式可以调动学生学习英美文学的积极性,使学生容易产生对文学的学习兴趣.

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（2）对文学的认识,要从“无用”转变为“有用”

近年来有很多学生觉得学习英美文学没有什么用,对之提不起兴趣.因此要想改变英美文学的教学现状,首先要从根本上改变“文学课没有什么用”的认识.为此,教师应该想办法让文学课从“无用”变为“有用”,从而以“有用”来吸引学生的兴趣,使他们真正认识到文学对人生的重要意义.教师可以把作品中的人和事与当今社会的人和事联系起来,化“抽象”为“具体”,为学生提供一定的人生指导,帮助他们树立正确的人生观和价值观,从而为文学课加入一些“有用”的因素.比如,以讲授文学作品《简爱》为例,可以把简爱和罗切斯特的爱情婚姻和当代的爱情婚姻相比较,从而得出对人生有益的指导.总之,教师应该想办法让文学课从“无用”变为“有用”.

（3）在教学模式上,要从“一言堂”转变为“对话式”,从以教师为主体转变为以学生为主体

所谓“一言堂”的教学方式,是指在教学中以教师为主体,有教师来讲授,学生则往往处于被动的地位.这种教学模式显然不能吸引学生的兴趣,长此以往,学生会慢慢失去了学习文学的动力.因此必须要转变这种传统的教学模式,建立一种“学生为主体,教师为主导”的对话式教学模式.让学生成为文学学习的主角,教师则从旁指导.在此基础上,教师还要采取多种教学手法,如问答、讨论、演示等手段全面调动学生的积极性.总之,传统的教学模式必须改革,要从“一言堂”转变为“对话式”,从以教师为主体转变为以学生为主体.

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