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谁都不会,但为什么有的人能坚持下来,而有的人有半途而废了呢?我认为只要坚持不断学习,脑子中有了研究的意识,课题也就自然而然地有了.（2）评比、竞赛活动提技能：
教育是一门艺术,教学本质上更是一门实践的艺术.大凡成功的教师,都很注重学习基础上的实践.教师专业成长的第一步是把书教好,成为一名让学生喜欢的教师.要做到这一点,就要研究课堂教学实践.作为学校,应该为教师特别是年青教师提供更多更好的实践机会,使他们在课堂――教师试验田中更好地摸爬滚打,锻炼自己多方面的能力.同时,学校领导对教师也应该有多岗位锻炼的打算,如可跨学科,跨年段锻炼.对上公开课、研究课、示范课等机会,一要公平公正、推荐能者；二要强化指导、多方督促；三要注意发挥年级组、教研组、教科室人员的集体智慧,使更多的人得到锻炼和培养.这样,年青人的成长将会更加迅速和顺利,学校的人才库才会更加充盈,学校的师资力量才会更加雄厚.
学校还应定期举行校内论文评比、教案评比、优质课评比、课堂教学评比、教师基本功比赛、技能大赛；开展丰富多彩的学生活动,在活动中教学相长,提高教师综合能力；汇编教师撰写的教育、教学论文；积极向上级教育科学研究所及各级各类刊物、学术研讨会、各类评比交流推荐本校教师的优秀论文等.通过评比、竞赛提高教师专业技能.
3奖励激励人
教科研奖励应坚持物质奖励和精神奖励相结合.学校应有一系列教科研奖励办法.每学年末,学校依据拟订的评比标准评出优秀教研组、优秀教研组长、教科研先进个人,根据《教科研奖励条例》颁发备课组工作成效奖、教学评比活动优质奖、教研论文发表奖、校本教材开发奖、教辅资料出版奖、优秀教学案例奖、课题研究成果奖；对研究成果突出的教师在年终评优、职称晋升等评比中适当予以政策倾斜,推进“名师工程”,评选校级骨干教师,建立教师个人业务档案；推广经验,积极创造条件,使更多的教师成为市、区级学科带头人、教学能手和教研能手,提升整体队伍素质.教科研工作绝不是功利性工作,但适当的奖励会调动教师从事教科研的积极性.
总之,当我们伴随着教育科研的历程一路走来,品尝着艰辛、收获着喜悦时,所有显性的成果已经不再重要,重要的是教师群体在成长过程中对教育的深刻理解,由此生成的教育机敏和教学智慧,以及形成的教科研氛围和教科研文化,这才是促进学校持续发展的内生活力和不竭动力,是学校最宝贵的财富.
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