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语文教学类有关论文例文,与高职高专语文教育专业教师教育课程体系构建相关论文摘要
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如何解决?整节课让您感觉沉闷吗?有哪个环节特别吸引您?如果老师重新教这篇课文,您想老师怎样调整?教师根据学生的反馈来判断教学效果,共同反思解决办法.
2.反思课上采用的主要“学习方式”
如“你从老师、同学那里学到了几种阅读（听说或写作）方法?”；反思学习过程和方法等.
【互动反思案例之三】《十五从军征》学生对朗读的学习方式的学习反思
朗读课文
项目能展开想象把握文章的感情基调处理节奏正确处理语速正确处理轻重音读出韵味
反思
请指出成功与失败的原因,说说调整方法.
这样促进了教师对教学的反思.
3.学习效果.在课前、课中、练习、检测环节中,都可贯穿此反思内容,促进了学生与预定目标比较,及时反思学习效果即反思自己的语文应用能力是否获得,自己使用的解决方法和策略是否是有效果.
【互动反思案例之五】在《十五从军征》中让学生反思：您觉得自己的语文应用能力中的听、说、读、写能力是否得到提高?有何收获?（可侧重某一方面）
对以上内容的反思能促进教师的反思,体现了互动性.
（二）遵循互动反思的策略展开互动反思的基本形式.
（1）以学生个人思考为主的反思方式――即反思卡、反思表、反思本的形式.
①语文学习反思卡
学生“学习反思”思什么?
A.及时反思学习效果.（学习效果自评,是否获得语文应用能力）
B.及时反思学习行为.（包括：听、说、读、写等内容）
C.反思学习语文的情感.（是否喜欢学语文）
D.反思教师的教学行为.（提出改进与发展的建议）
②学习反思表
教师应使《学习反思表》中的关于“语文应用能力”的指导性评价标准成为学生学习活动的指南.
【互动反思案例之六】《职一上学期语文学习反思表》片断分析如下：
关于“老师喜欢讲一些哲理故事,您心中有什么感动或感想”,许多同学表示“很喜欢听”.引入生动、幽默的故事,能激发学生学习的热情.这有助于提高学生的表达能力.这也促使教师的反思：出示谜语,说明课堂教学言语也很重要,这也是一种活跃气氛的好方法.因为教师生动的语言是打开宝库的钥匙,是师生心灵沟通的桥梁.也正如著名的教育家苏霍姆林斯基所说：“教师的语言生动与否,在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率.”
“在写作或口语交际方面您有什么优点?存在什么问题?”一题中,许多同学提到“口语交际明显弱于写作.不敢当众说出自己的想法”.在“请您给自己设计一道语文作业”,也有较多同学提到“学会大胆地表达自己的看法”,虽很简单,但有助于老师制定有针对性的策略.
“在语文学习上,您的目标是什么”,有同学提到“继续研究自己感兴趣的文章”.对于“根据金融事务专业的实际需求,您认为要补充什么等类型的文章或知识,培养学生的专业语文素养,为今后的成长和发展奠定必要的语文基础”的问题,有同学结合以往的认识,指出“一些应用文知识的补充,让同学们了解到假条、便条和自荐书等的基本写法”,这一建议也有助于提高学生的语文应用能力.
反思表的形式是灵活多样的.如完成课文练习反思表、作文反思表、默写反思表.
③反思本
让学生随时把在学习中的得失、得失的原因、改进的方法在反思本上记录下来.每过一段时间对积累下来的“反思本”上的内容再进行回顾反思,必要时可以在小组中进行共同反思与借鉴学习.可指导学生写反思日记.
（2）以“语文应用能力档案袋”为反思方式――要求学生把自己的作品（如读书笔记）先存放在文件夹里,然后在自我反思的基础上,选择部分作品连同相应的反思装入“语文应用能力档案袋”.让学生将反省的感受和收获,与老师、同学乃至家长进行交流.
在反省过程中,学生就一些有关作品反省三个问题：（1）本次作品你满意或不满意于什么?（2）本次作品的成功或失败让你领悟到什么?（3）如何改进?
如在档案袋中放入《语文应用能力每周反思》.语文应用能力每周反思
本周学习中我最大的收获：
我觉得进步的方面是：
我的问题是否与众不同：
我是否能认真阅读（听说或写作）：
我还想学习的内容：
我以后如何努力A
语文教学类有关论文例文
“语文应用能力档案袋”还可以放入：
①《教师反思表》《学生学习反思表》
②《学生活动反思表》
③《资料收集整理反思表》
（3）以集体研讨为主的反思方式――即在课堂教学中,根据需要采用全班讨论或小组合作的形式.
①交流预习时的困难、看法及建议
【互动反思案例之七】《廉颇蔺相如列传》上课时布置的学习反思题：您最大的学习困难是什么?请就课文提出5个以上的问题.结合以往的文言文教学,你希望老师在哪些方面有所改进?希望老师怎样教?
【互动反思案例之八】《我的空中楼阁》的问题及建议.你预习时遇到哪些问题?结合你的认识提建议.如一名学生的反思：为什么说“我出外,小屋是我快乐的起点；我归来,小屋是我幸福的终点”?希望老师多找一点关于这篇课文的图片给我们看,让我们多了解.
这样能使教师找到解决问题的突破口.总结出更令人兴奋、更吸引人的与学生互动的方式.
②展示创新点滴卡
鼓励学生收集通过反思,生成的新点子、新方法,整合学科与学科融会贯通之处,对学习的进行进一步创新.
③交流说话、阅读、写作等活动的感受与经验
【互动反思案例之九】如请学生以小组的方式汇报了自己访谈校友时的问题与感受,谈到了进步的喜悦,并互评了优点与不足.
（4）以对话交流为主的反思方式――即在课前或课后教师与学生间的谈心.
课前或课后教师可以通过与学生的对话了解学习现状等,共同反思应关注的问题.教师应及时记录.
①可通过博客、邮件、群了解学生的反思.
②可找不同类别的同学进行访谈.
如笔者常利用中午时间或下课时间请几个同学到办公室交谈.教师说出新学期语文的教学计划.听取和采纳学生的建议.完善教学计划.内容包括加强作文教学,如何让同学重视背诵等.
【互动反思案例之十】在教职一语文第一课《布衣总统――孙中山》前,我利用午休时间问几名同学：假设你们是老师,你们在上《布衣总统――孙中山》时用什么方法来吸引学生?你们怎么设计教学过程?
笔者通过对话交流搜集到很多好建议.这样能帮助教师：（1）预先设立切合实际的教学目标；（2）设想学生将会做什么和怎样做；（3）充分地研究教材.
（5）以思维导图为反思方式――帮助师生互动反思的新的行之有效的教学策略.
它能把人脑中隐形知识可视化,便于思考和表达.也是师生交流、评价、学习、创作、反思的工具.
反思内容、形式应与学生的实际应用、专业发展相适应.
（三）创建灵活的“互动反思”的课型
“基于‘语文应用能力’师生互动模式”包括以下课型：
情境引入――自主反思――合作反思――反思创新
此模式以创设情境为切入口,以学生在语文活动中的反思发现为主,强调学生自我反思和同学之间的互助合作及交流,其中穿插教师的点拨,引导学生进行再次创意反思.本模式适应大部分的语文课,如阅读课、写作指导课、说话课等.
【互动反思案例之十一】“情境引入――自主反思――合作反思――反思创新”课型示例
《生活中的矛盾》作文辅导及反思
（1）情境引入
“生活中的矛盾”这个话题非常宽泛,所写内容应该是非常丰富的,但是这个话题如果稍有不
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