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语文教学方面有关论文范文文献,与新世纪我国中小学语文课堂教学的回归潮流相关本科毕业论文范文
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,让语文课成为一种享受.他们崇尚“简约”的教学风格,讲究“体味”,讲究情境教学,强调“审美”,重视文化传承和涵泳,一方面使得这种教学观带上了浓厚的艺术色彩,另一方面也体现了这种教学观的鲜明的民族风格.回归主义者对于立足文本、超越文本、回归文本这一语文教学思想的深入解读,也充分体现了其对于传统教学艺术的重视.二、回归主义教学观的本质
回归主义教学观是在人本主义教学观席卷整个中小学语文教学界并对中小学语文教学造成了一定不良影响的形势下出现的.回归主义者指责新课程“脱离文本,过度发挥”,天马行空,华而不实,呼吁要“还语文教学的本来面目”,让“语文教学当回到自己的土地上来”,要回归简约.这实际上表明,回归主义者是在为人本主义课堂过分注重语文教学的人文性的观点纠偏,想努力让人本主义课堂回归正确轨道.这个正确轨道即将人文性、工具性和最重要的文化载体三者并重,自然地包含于语文学科之中,让语文教学在“简单”与“不简单”之间行走.所谓简单,是指从教法上讲,语文教学只要遵循其自然的教学法则,因时制宜,因地制宜,随机取舍,将人文性、工具性和最重要的文化载体自然地融汇于语文教学之中.所谓不简单,是指语文教学是一门综合性学科,包含基础性、思想性、工具性、人文性、文化性等多方面的内容,具有无限的包容性,自然融汇、相互贯通,做到语文课堂立足文本、超越文本和回归文本的和谐统一,这并不是一件简单的事.
回归主义教学观的基本教学观,就是要求把人文性、工具性和最重要的文化载体有机结合在一起,真正不偏不倚地做到三者并重.这无疑是正确的,但这种观点并非回归主义者所独有的,传统的语文教学观有这样的观点,人本主义教学观也有,只不过是这几种教学观在具体执行的时候渐渐不知不觉地走偏了.话又说回来,如果真是在每一堂语文课上都做到三者兼具,语文课岂不又成了一个大杂烩?所以,怎样才算是做到了三者不偏不倚地并重,这是一个仁者见仁、智者见智的问题,回归主义者只是将其内容进行了丰富和扩充,具体的教法则仍是一个模糊概念,其可操作性也值得怀疑.
参考文献
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