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教学法类有关论文例文,与ISAS教学法在高职药学类专业《基础能力实训》中的应用相关发表论文

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摘要：本文简要说明及探讨了ISAS教学法在高职药学类专业基础能力实训教学中的具体应用,并对引入该课程后的效果进行了评价分析.

关键词：ISAS教学基础能力实训实践

中图分类号：G642文献标识码：CDOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.15.155

教育部提出高职院校要“高度重视实践环节,提高学生实践能力”,从而培养既具理论基础又有过硬实际操作能力和竞争力的人才.在这一形势下,高职院校实践教学改革无疑成为教学改革的一个重要方面.ISAS是InformationSearchandAnalysisSkills的缩写,即信息检索与分析技能.该教学模式旨在培养学生团队合作能力、网络信息的利用和分析能力、交流沟通和演讲能力,让学生学会演示分析和趋势预测,提高综合素质.与传统教学方法相比,它强调以学生为主体,教师成为引导者,采用具体任务来驱动教学,使学生通过“学习―总结―提高”的过程逐步发挥主观能动性[1-2].对于高职药学类专业的学生而言,为专业课学习打基础的专业基础课理论性强,教学内容广,具有双重属性：第一,作为基础课,传授基础知识,为专业课学习奠定理论基础；第二,始终围绕培养学生的职业能力,又完全不同于其他基础课.基础能力实训就是药学类专业学生进校学习完相关的专业基础理论课之后,为后续的专业课开设进行的一项十分重要的实践教学活动.旨在通过实训使学生了解药品与基础化学等课程之间的关系,以增强感性认识,为今后的专业课程学习奠定基础,培养学生学习药学专业课的兴趣；使学生了解社会,接触实际,增强劳动观念,具备敬业精神和责任感,为今后走上工作岗位打下基础.在以往的基础能力实训过程中,学生普遍反映实训与普通的实验无区别,缺乏学习热情.为激发学生学习的动力,引导学生通过实践彻底掌握学习内容,提高教学质量,笔者在高职药学类专业《基础能力实训》环节采用了ISAS教学,取得了良好的效果.

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1资料与方法

1.1研究对象

湖南科技职业学院2012级药学类专业2个班（药学、生化制药）随机分为2组,1个班为实验组（n等于55）,采用ISAS教学模式进行《基础能力实训》环节的教学；1个班为对照组（n等于55）,采用传统实验教学模式教学.两组最后都要进行ppt答辩.

1.2教学内容的选择

因为ISAS教学所需时间较多,基础能力实训仅为期一周,为合理安排教学时间,教师仅选择了鸡蛋壳中钙含量的测定、海带中碘元素的分离与检验这2个实训课题进行ISAS教学,学生可以任意选择任一展开实训.

1.3ISAS教学具体实施方法

ISAS核心内容是团队合作能力,网络信息的利用、分析能力,思考、解决问题能力,文档处理能力,演讲能力和自主学习能力.开展ISAS教学的具体过程：①学生5人为一组；②选择一个主题；③分工；④计划及搜集相关资料；⑤分析整理资料,讨论小结,并通过文献实验数据分析,比较各种预处理方法与实验方法配合的回收率,选择操作简单,耗时短,回收率最理想的方法进行实验.如以鸡蛋壳中钙含量的测定为例,由文献可知预处理样品方法有干式灰化法、湿式灰化法、直接酸溶法,对比选择简单易行、耗时短的直接酸溶法.实验方法有EDTA滴定法、酸碱滴定法、高锰酸钾法,选择与直接酸溶法结合回收率最高的EDTA滴定法展开实验.⑥展开实验过程中,拍下每个步骤的图片,记录相应的实验现象并进行分析.⑦拟定演讲稿,制作出ppt文档.小组成员每人阐述一段内容,面对观众演讲,同组成员与之配合翻动ppt,鼓励学生统一服装.陈述结束后,教师和其他组同学可以提问交流,最后由教师进行总体评价.⑧项目总结：当所有答辩完成之后,教师和学生均进行认真总结,教师对本次每个ISAS项目小组的项目实施过程中的成绩、优点、缺点作出总结,并给出相关建议；学生同样需要对自己的ISAS项目进行学习总结,并撰写总结报告,从而达到不断提升的目的.

1.4评价方法

①ppt汇报及答辩：两组以相同形式进行答辩,统一由本专业教师进行考核；②问卷调查：为了解学生对ISAS教学方法的态度、意见及认识,给两组学生发放自制的调查问卷,共110份,回收110份,回收率100%.

2结果

2.1ppt汇报及答辩

本研究对ppt汇报及答辩中各班学生的考试成绩进行了分析比较,表1结果显示,ISAS教学组ppt内容丰富度、分析及回答问题、团队合作能力均高于传统教学组.

表1ISAS教学组vs传统对照组

2.2两组学生对ISAS教学效果的评价

学生对ISAS教学的评价见表2.由表2可知,不管是ISAS教学组或传统教学组,ISAS教学在激发学习兴趣、提高学习主动性、提高学习效率等方面,90%以上的学生持肯定态度.

表2两组学生对ISAS教学的评价

3讨论

实验证明,在基础能力实训中实施ISAS教学模式,成功地使学生由被动接受知识化为主动.学生通过“组队、选题、分工、计划、检索信息、分析总结材料、进行讨论、实施实验、拟定演讲稿、完成PPT、答辩和总结”的步骤完成基础能力实训.在整个过程中,变学生为课堂中心,调动学生学习兴趣,发挥主观能动性,才能由“要我学”转变为“我要学”,并培养学生课后的自学能力.通过本次教学实践得知,基础能力实训可以有效的实施ISAS教学,推广这一教学法有助于促使教师转变教学观念,有助于学生整体素质的提高,有助于促进学院教学质量的上升.

ISAS教学法在高职药学类专业《基础能力实训》中的应用参考属性评定
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