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;书籍,将国内外关于某一问题的专著和论文都收集到,进行研究,把知识点产生的背景和原因吃透,讲课时把道理讲出来,让学生不仅知其然,还知其所以然.比如现行准则中无形资产准则将商誉从无形资产包括的内容中剥离,对于这一知识点,不仅要告诉学生无形资产的定义及内容,还应该引导学生去思考为什么旧准则包括而现行准则要剥离呢?再如,为什么在个别报表中要采用成本法而合并报表中采用权益法呢?为什么摊余成本乘以实际利率得到的就是实际利息呢等等,类似于这样的情形会计专业理论中有很多,这就需要会计专业教师不断地去给学生解惑或引导学生自己去思考并解决问题,从而提升自我学习的能力.另外教会计不能就会计论会计,一定要将会计放入管理与社会发展中,再也不能“只埋头拉车,不抬头看路”了.因此,讲会计专业课时不能就理论讲理论,在讲透理论的基础上,要尽量将理论与实践相结合,比如讲到公允价值计量属性时,可以结合雅戈尔关于公允价值的案例；讲到坏账准备计提时,以山西汾酒通过调整坏账比例调节利润的案例补充；讲到固定资产折旧,以宝钢的例子辅助；讲到无形资产,可结合苏宁上市差点被否的案例进行讲解等等,用一些实践中的真实例子作支撑,让他们感觉到社会对会计理论的需求,学生听得会更有劲,学得也会更积极、更主动.

如何写课堂教学一篇论文
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其次,要重点讲授.因为课时有限,大多数的专业课教师课堂上总是什么都想讲、什么都讲细,整个课堂满堂灌,学生老师都处于高度紧张中,学生一味被动地接受,根本没有主动思考的时间,毫无效果可言.其实这种情况大可不必,由于课时有限,也不允许专业教师这么做,因此,讲课时在把握整体框架的基础上,重点讲授就行了,避免讲得过多、过细,造成“只见树木,不见森林”,专业教师注重的应该是理解知识要点的思路与整体把握知识的技巧的讲授.

最后,要注重前后联系与归纳总结.学生学到的专业知识都是零散的、不系统的,这样不利于他们整体把握知识,更不利于学科之间的融会贯通,这就要求专业教师在讲课时注意前后知识点的联系,引导学生去建立知识点间的关系.专业教师还应该在一个阶段讲完之后,课堂上进行归纳与总结,帮助学生进行梳理,使其更好地消化所学会计专业知识,上升到一个更高的理论层次.

参考文献：

[1]冯俊.师风教艺录――中国中国人民大学优秀课堂教学纪实[M].北京A