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信息技术类有关论文范文参考文献,与小学英语与信息技术双“花”齐放相关本科毕业论文

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摘要：信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势,以多媒体和网络技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具.本文就小学英语课程与信息技术有效整合的可行性和优越性来进行讨论与探究,肯定其带来生动优质的课堂教学,更倡导英语教师应发挥信息技术的优势,探索新的教学模式,构建“以生为主”的和谐课堂.

关键词：小学英语信息技术整合

中图分类号：G623.31文献标识码：CDOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.16.211

素质教育的课程改革强调全面培养学生的综合素质,并提倡学科间的整合,实现资源共享,提高教育教学效率.《英语课程标准》提出：“教师要充分利用现代教育技术,开发英语教学资源,拓宽学生学习渠道,改进学生学习方式,提高教学效果.在条件允许的情况下教师应做到：①利用音像和网络资源等,丰富教学内容和形式,提高课堂教学效果；②利用计算机和多媒体教学软件,探索

信息技术类有关论文范文参考文献新的教学模式,促进个性化学习；③合理地开发和利用广播电视、英语报刊、图书馆和网络等多种资源,为学生创造自主学习的条件.[1]”因此,在小学阶段,如何实现英语学科和信息技术课程相整合,是一个值得探索和研究的问题.

小学阶段开设英语和信息技术课程的主要目的是培养学生的学习兴趣,让学生掌握一些基本的知识和技能,养成良好的学习习惯,具备一定的语言应用能力和信息素养.根据小学生的心理、生理特点和这两门课程的性质以及两学科共有的一些基础知识,信息技术不仅仅只是辅助教学的工具,还能与英语教学有效整合.经过整合,英语教学中可以处处渗透信息技术思想,也可以广泛采用信息技术.这种信息技术不是强加的、附带的、可有可无的,它是与英语教学紧密融合在一起的,从而实现双“花”齐放.

1创设课堂教学新情境

信息技术具有形象性,直观性,互动性等特点,能调动学生的多种感官同时参与学习,激发学生的学习兴趣.在信息技术与英语相整合的课程中,耳闻其声,目睹其人、其事,其景,实现语言交际与非语言交际相辅相成,学生不仅可以听到纯正的语音,还可以“察言观色”,加强情感和心态理解,以促进对语言由表及里的深刻体会.例如教四年级上册Fourseasons时,笔者用动画呈现四季的画面和情景,春天小草发芽,鸟儿唱歌,学生们春游西湖赏花；夏天荷花盛开,孩子们畅快游泳；秋天落叶纷纷,麦穗金黄；冬天孩子们都身穿厚重的大衣,北方的冬天还有皑皑的白雪.声画并茂,学生们仿如身临其境,对四季天气变化的特征印象深刻,教师适时的引入warm,hot,cool,cold,sunny,snowy等单词的教学,学生能积极地参与学习和交流,记忆效果良好.

又如传统的对话学习就是复述、背诵、再表演的三部曲,学生们常常只是机械地表演,并没有深入地体会.笔者尝试让课本中静止的图画改变制作成活动的动画,让学生先观察静音的动画,根据画面的变换逐步为动画配音,让他们在轻松活泼的氛围中进行交际性练习,培养他们仔细观察事物、善于综合运用英语思维表达的好习惯.

2寻找学科知识结合点

仔细分析不同年级学生的英语教材,都能找到一些和信息技术课相通的知识点.在课堂教学实践中,笔者将它们结合教学,并选择适合的操练方式以达到较好的效果.以下是笔者在实践教学中的一些案例和体会.

2.1字母教学与指法练习相结合

传统的字母教学是按照26个字母顺序,一一教学,学生书空.在教学时,尝试按照指法规律和键盘字母布局,让学生听字母、找字母、读字母,同时也能在电脑上书写字母的大小写.这样既实现了听、认、读、写的训练目标,又解决了指法练习的枯燥,学生们觉得收获很大.

大学生如何写信息技术论文
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2.2单词教学与绘画技能相结合

画图界面上有色彩丰富的调色板,学生们能轻松自由地选择自己喜爱的颜色,也更想了解这些颜色的英文单词是什么,该怎么说.孩子们对这一界面产生了浓厚的兴趣,一边自由切换着颜色,一边口中念念有词：“It’sblue.”“It’syellow.”“It’sred.”等在此基础上还能进一步拓展,学习了日月星等单词后,教师给出“Drawaredsun.”“Drawtwostars.”“Colorthestarsyellow.”这样的指令句,学生们能积极动手,开始实践,自然地学习了知识与技能.

2.3英语学习与文档操作相结合

高年级学生学习了有关学科的英文单词后,如何将这些知识活学活用呢?笔者想到每一位学生都需要课程表,而制作表格这一文档操作技巧对于高年级学生来说不是难事.笔者让学生们自行设计自己喜爱的表格样式,但是表格单元格内对应的学科名称必须准确无误,学生们可以互相交流也能互相检查是否设计合理,是否拼写正确,知识和技巧得到良好的拓展和提升.

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3突破学科教学疑难点

英语入门教学中的部分知识有一定的难度,不易操练或不易理解.如辅音[p]与[b]的发音区别在于声带是否振动.一般教学中,教师指导学生发音时通常让学生摸着自己的声带发音.现在我们借助动画课件,能呈现人的喉头结构、口腔结构、鼻腔结构,将发音时的声带是否振动的过程生动形象地演示出来,配上声音.学生通过反复播放这个课件,能直观地了解发音区别,轻松而有效地掌握这个学习的难点.学生也能录下自己的发音,与标准的发音相比较,不断纠正自己的发音,反复练习,直到正确无误.这种现代信息技术的交互性也凸显了以学生为主体的教学方式.

4整合教学应注意的问题

通过实践及反思,笔者认为在小学英语与信息技术整合的实施过程中,要注意以下几个问题.一是要充分把握这两门课程的课标,同时,根据学生的生理特点和学习水平,对教材进行筛选、重组,从而选择适合的教学方式,切不可过分依赖多媒体设备或盲目堆砌各种媒体内容.二是课堂结构安排要合理,时间分配要得当.三是学科整合与双语教学不同,既要综合兼顾,又要把两门课程的教学落到实处,达到新课程标准的要求.四是不能忽视两门课程中相对独立部分的知识的教学,如英语中的规范书写.

小学英语与信息技术双“花”齐放参考属性评定
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