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历史教育类论文范文文献,与高中历史教育的育人功能相关论文下载
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摘 要：高中阶段的历史教育在我国的教育体系中具有独特的地位,它为学生在以后的发展中打下了良好的基础,在学生未来的成长过程中发挥着特殊的意义.历史教育在人的发展过程中,发挥着不可替代的作用.它可以帮助学生培养自己的人文素养,引导学生学会做人处事.读史可以使人明智,在历史教育的发展过程中,学生通过阅读历史,学习历史,在历史学科中汲取丰富的精神食粮,促进学生健康茁壮的成长.
关 键 词：高中历史教育育人功能
中图分类号：G633.51文献标识码：CDOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.16.106
历史是对过去的记录,却面向于未来的发展.历史记录总结了过去的生活实践活动,为人们未来的生活和发展提供了非常丰富的经验和参考.开展历史教育,有助于学生培养自己的智力,历史教育可以教导学生如何做人,历史的本质就在于教给学生做人的道理.在高中阶段开展历史教育,其第一要务就是教书育人.
1应试教育下的历史学科发展状况
在应试教育的发展中,一切教学都是为考试服务的,考试成绩是衡量学生优劣的唯一标准.在高中阶段的历史教育,不得不随着高考的指挥棒统一行动,受传统教育思想的制约,历史学科等人文学科自然就成了学生心目中的“小”学科,上至学校领导,下至学生本人,都没有在思想上引起对历史学科的重视.这就制约了历史教育功能的发挥.
1.1受应试教育的影响,历史教育以传授知识为主要目的
在应试教育
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1.2应试教育下的历史教学过分注重成绩,忽略了能力的培养,导致高分低能现象严重
理论上讲,高中阶段的历史课应该培养学生对史料的分析和应用能力,教育学生在历史学习中学会做人处事的道理,深化自己的历史学习能力.但是,实际教学中却不是这样的,受到应试教育体制的制约,高中阶段的一切教学活动都是以考试为中心的,对于历史人物或者历史事件,历史老师都不会进行细致地分析,这样就会降低学生的历史分析能力,只是学会了普通的解题思路.
1.3在历史的学习中,单纯识记知识点,忽略了历史的真正内涵
历史就是一面会说话的镜子,给我们讲述过去,为我们指引未来.在应试教育的牵引下,学生在学习历史时,只是单纯的把历史知识点记住了,而抛却了历史的真谛.其实这道理很简单,在历史学科的考试中,考点是有限的,老师只要根据考试大纲,在容易做考点的内容上详细讲述,学生反复练习,就可以应对考试.只是这样以来,失去了历史教育的育人功能,历史教育的效用得不到发挥.
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2历史教育与人的发展
教书育人是学校的主要功能,这一功能在每一个学科里均有所体现,历史学科更是如此.强化我国的公民教育,培养出合格的公民,这是学校与教育工作者的责任,也是他们的最终追求.
在目前的学校教育中,历史教育的主要责任也是为了公民的教育,大力发展公民教育,培养出合格的公民,是我国政治文明建设与精神文明建设的基础环节.因为历史教育具有特殊的内涵,所以历史教育在公民教育中承担着独特的责任.
2.1在历史教育中,对待历史问题要实事求是,培养学生正确的人生态度
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在高中阶段的历史教学中,要以历史教材为依托,深入挖掘历史教材,提取历史教材的人文内涵,在每节历史课上,都要发挥历史教育的育人功能,帮助学生养成积极进取的人生态度,培养公民的道德素质和人文素养.例如,在学习到文天祥的相关内容时,就要引进文天祥在被押途中写成的《正气歌》：“天地有正气,杂然赋流形,下则为河岳,上则为日星.”从这首诗里面,我们看到了民族的气节,有助于学生形成自己的正义感.
2.2多与学生交流历史名人的故事,培养学生的民族自尊心和自信心
在高中阶段的历史课程中,要时刻本着历史教育的育人功能,用历史促进人的发展.除了课堂上讲解历史知识以外,历史老师还要多与学生交流,让他们了解历史名人的故事,以他们为榜样和开模,促进自身的发展.
根据中国人的心理,谁都想拥有一个稳定的金饭碗,考取公务员,走上仕途,是大多中国人的想法,在教育学生从政为官时,可以引用林则徐的话“苟利国家生死以,岂因祸福避趋之”,培养学生面对工作的积极态度.在学习历史的过程中,明白中国辉煌的过去,培养自己的民族自尊心和自豪感,展望祖国的未来,为实现“中国梦”,实现中华民族的伟大复兴而奋斗.
3高中历史教育在育人中存在的主要问题及其成因
从客观的角度分析,高中阶段的历史教育,除了传授历史知识以外,还加入了历史能力的培养.因此,这也就促使在高考命题时,过分地注重学生的思维能力,造成学生在历史课堂上要进行无休止的能力训练.导致这种现象的主要原因就是我国对教育的评价制度比较落后,历史教育处在一种两难的境地之中.首先,我国还处在应试教育中,历史教育必须要应对考试.其次,我国实行新课程改革,倡导素质教育,历史教育还要促进学生素质的发展.应试教育和素质教育的对立矛盾是始终存在的,在历史教育中,掌握知识、培养能力是比较容易的,但是历史的情感教育,拓展学生素质,对于度的把握是非常困难的.另外,对育人的目标具有很强的不确定性,历史教师在组织教学活动时,常常把历史教育的育人功能忽略掉.高中阶段的历史老师大多是在应试教育体制下培养出来的,他们的教学观念已经根深蒂固,要想使他们在短期内改变这种观念,是比较困难的.
历史教育的本义就是育人,提高人的综合素质,这也是教育的理想目标.但是这种说法没有明确的衡量标准,在贯彻落实的时候也比较困难.正是因为这样的原因,导致历史教育的育人功能不能充分发挥出来.
4高中历史教育如何实现育人功能
明确高中历史教育的育人功能,是历史课程改革的重大进步,但是要充分发挥历史教育的育人功能,还需要各方面的共同努力.
4.1帮助学生形成正确的世界观,确定人生发展方向
在学生世界观的形成中,中学时期是一个比较关键的阶段,尤其是高中阶段,学生的世界观已经初步定型.高中阶段的历史教育,着重培养学生的唯物史观,它对学生以后的发展有重大影响.面对21世纪激烈的人才竞争,如果高中阶段历史教育的育人功能得不到发挥,学生很容易产生历史虚无主义的观念,在未来的发展中陷入迷惘状态,不能用理
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