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学习英语类有关论文范本,与职业中学英语分层教学的实践相关毕业论文格式范文
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摘 要：职业中学的学生入学时的英语水平差异较大,给英语教学带来了极大的难度,如何教好这些英语水平参差不齐的学生,是教师教学的关键.本文通过对英语分层教学的阐述,解析了职业中学在英语教学中的分层应用,对教学目标、教学内容、教学过程等各方面进行了详细的分析.
关 键 词：职业中学英语分层教学
中图分类号：G718文献标识码：CDOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.18.055
人的智力是不同的,针对不同智力在不同人身上的表现,提出了教学的分层模式.分层模式就是根据学生个体差异,采用不同教材、不同教学目标、不同教学手段的模式.分层教学极大程度上开发了学生的优势,从传统的“因材施教”,转变为“因人施教”,从而大幅度提高教学质量.
1英语分层教学的理念
所谓的英语分层教学就是由于学生在学习英语过程中,学习兴趣、态度、动机、方法不同,以各专业为单位,将学生分为不同层次,制定不同的教学目标以及教学模式,使学生的语言知识、书面表达能力都有所进步,充分提高学生的英语水平.
2英语分层教学的策略
2.1客观性策略
学生之间存在的差异是客观性存在的,分层时应该充分尊重学生的差异,让学生正视这种差异,通过调查分析,了解学生的实际情况,让学生自主参与分层,自己选择层次,表现出层次的客观性.
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2.2激发性策略
教育教学的目的就是激发学生的潜能,分层教学不是将学生分为几大类或者是几流几等,在现代教学中,每个学生都是平等的,所以在进行分层教学时目的是为学生搭建适合自己的学习平台,找出适合自己的学习方法.学生可以根据自己的兴趣爱好、自身的能力、意愿以及发展方向,自主选择层次,这样既调动了他们的积极性,又开发了他们的创新思维.
2.3动态性策略
心理学研究表明,人的成长过程既有相对的稳定性,又有相对的动态性.学生的分层就是一个相对动态的过程,随着生活、学习环境的变化,学生的心理状况也会随着变化,对教育的需求也有所变化,对知识的吸收程度也会跟着变化.这就需要教师时刻关注学生的学习发展情况,及时调整层次,满足学生的学习需求.
3学生的分层原则
3.1显性分层,自主选择原则
对学生的分层可以分为显性和隐性,隐性分层是建立在教学资源无限多的基础上的,而教学资源在人力、体力以及时间上有一定的局限性,所以无法关注到每一个学生,最终会导致教学资源的浪费.而显性分层就是把具有相似特征的学生结合起来,根据不同层次的学生制定不同的教学计划,这样便于实现教学的最优化.在进行显性分层教学时采用的是“两个依据加自愿”.以新生入学时的英语成绩为依据,以各专业为单位将学生分为成绩较好者、中等者、学习困难者.以学习情况为辅助依据,通过对新生入学后的学习情况进行调查,调查学生对英语的学习兴趣、学习态度以及学习方法等方面,然后依靠学生的自主选择进行分层.自主选择可以激发学生的自主创新能力和参与意识,以便增加学生的学习动力.所以在层次的划分上,应该根据学生的意愿和需求做出选择.
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3.2动态管理原则
通过一段时间的分层教学后,会出现学生对自己
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4教学目标的分层
在进行教学目标分层时,应该为不同层次的英语课程制定基础性和认知性教学目标.在实行分层教学时,必须对学生的基础水平进行分析研究,按不同的层次制定不同的教学目标.教学目标的制定必须高低适中,使各个层次的学生经过自己的努力达到教学要求.成绩较好的学生应该在掌握了基本教学要求后,扩宽学生的知识面,引导学生的思维向广度和深度发展,让学生学会学习,关注学生“会不会学”的问题.成绩中等的学生应该对基础知识和基础技能进行理解和运用,关注学生“能不能学”的问题.学习比较困难的学生,应该掌握课本的基础知识和培养运用能力.
5教学内容的分层
对于学习成绩较好和中等的学生来说,应该通过丰富的课堂活动,通过教材提供的多种教学模块,激发学生学习英语的激情,提高学生的英语综合能力.而针对学习比较困难的学生,应该降低学习的起点,从最基础的知识讲起,逐步提升学生的英语水平.
6教学过程的分层
对不同层次的学生应该采用不同的教学方法,对于成绩较好和中等的学生在教学过程中,着重英语实际技能的培养和解题技巧的提高.对于学习比较困难的学生应该着重于基本语法、词汇以及听力的培养,采用启发教学、情境教学提高学生的口语能力和综合应用能力.
7课后作业的分层
在布置课后作业时,应该按照不同层次布置不同的课后作业.对于成绩比较好的学生,应该要求他们在课后完成基本作业的基础上对新的课程进行预习学习,培养他们的学习能力和英语阅读能力.对于成绩中等的学生,要求他们把每节课的课程透彻地理解,把课本的知识变成自己的知识.对于学习比较困难的学生,要求他们根据课程完成课后的习题,多读、多看、多写,培养他们对学习英语的兴趣.
8学习反馈的分层
根据不同的层次对学习反馈的评价也不同.对于成绩较好的学生,应该在进行学习评价时适当增加难度.对于中等成绩的学生在进行学习评价时,应该从他们对语言综合能力的吸收上进行评价.而学习比较困难的学生应该重点考核英语基础知识以及口语能力.
9总结
在对职业中学的学生进行英语教学时,应该实行分层教学,根据学生对英语知识的吸收水平,制定不同的层次.在对不同层次的学生进行教学时,应该制定不同的教学模式,使学生充分发挥自己的水平,不断提高自己的英语学习能力,以适应新教学形势的发展.
参考文献：
[1]李翠珍.职业中学英语分层教学的实践探索[J].教育导刊,2006,（3）.
[2]余萍.高职英语分层教学的实践探索[J].职业教育研究,2011,（9）.
[3]刘春燕.中学英语分层教学研究与实践[J].科技信息,2009,（3）.
作者简介：常春晓,江苏省张家港市第二职业高级中学,江苏张家港215600
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