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学前教育方面有关论文例文,与中职学前教育专业《钢琴》课的教学相关本科毕业论文
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题,如不及时纠正,后患无穷,教师除了指出利害关系外,还可以采取强制的措施,如检琴时,挡住看键盘的视线、换调无标记的书、分析指法的科学合理性等,并逐步变被动为主动,引起学习的良性循环.4.1.4注意音乐感的培养
从学琴开始我们就要注意培养学生对音乐的感受力、想象力和表现力,通过非连音的掉手练习让学生体会只有良好手型和正确触键才能弹出好听的声音.而在学习各种基本奏法的同时仍要启发学生主动表现音乐.对学生音乐感的培养,要从层次感和节奏感两个方面进行,一首新曲子在弹奏之前要让学生一起打节奏、试唱旋律、分组分声部的进行,同时要求学生互相聆听,有意识地进行训练.节奏感的培养,要从节奏的准确、统一和节奏的自然强弱进行.音乐感的培养,除了在教学中进行以外,还应当通过欣赏优秀的演奏、演唱听音乐会、进行同专业的技能比赛等多层次多渠道的进行.
4.2教学形式要机动灵活,面向全体学生
钢琴教学要改变传统的“一对一”个别授课方式,采取集体课、小组课、个别课相结合的机动灵活的授课形式.
通过集体课讲授钢琴弹奏的基本理论、方法及作品分析等钢琴学习中的共性问题,省去了个别授课内容的重复讲授,使讲授内容更系统,更有条理.学生在一起也可取长补短、互帮互学.
通过小组课把教学进度和内容大致相同的学生分在一小组授课.这是中职《钢琴》课教学的主要形式.教学计划、教案的填写要以小组课为主,讲授钢琴弹奏的基本知识、要求和奏法,解决学生在钢琴学习过程中出现的共同问题.一个组的学生布置同一首曲目,让他们各自弹奏,教师指导并分析其优缺点,引导学生取长补短.
通过个别课针对不同学生各自存在的问题及小组课回课情况进行个别辅导,因材施教.
4.3加强键盘实践,提高学生儿歌伴奏的编配与弹唱能力
教学中从以下几点入手.
4.3.1通过《钢琴》课进行引导、点播
对《拜厄》、《车尔尼599》教学中涉及到的柱式、半分解、全分解典型伴奏音型、调式调性等教师可加进伴奏指导,进行有意识的训练,分析伴奏的形式及所适合的儿童歌曲,为学生掌握即兴伴奏的理论和实践奠定基础.
4.3.2通过集体课讲授伴奏的基本理论及编配方法
熟练掌握C、F、G、D、B、大调a、d小调正三和弦、属七和弦的连接方法；柱式、分解、半分、琶音基本伴奏音型的运用,然后再拓展付三和弦、重属和弦、调试、调性,歌曲的体裁、结构的分析、每节课要本着精讲多练,选择典型的小曲通过练习增强举一反三的能力,并做到堂堂计分,学生点评、教师总结.
4.3.3通过见习、实习加强键盘实践能力
见习、实习之前要制定好计划、方案,准备几首编配伴奏的不同风格类型的歌曲在同学们之间展示、交流、改进,再到幼儿园教学中去检验.
4.4掌握好的练琴方法,合理安排练习时间
4.4.1掌握好的练琴方法
避免一首曲子从头到尾不断的弹奏,科学的练琴方法是根据内容把乐曲、练习曲分成若干部分,每部分要分手、分声部练习再合起来练习,练好一部分再练下一部分,重点、难点要单独练,最后把各部分连起来.连起来弹奏时要把每一个动作放慢进行,把快速不易察觉的细微动作做充分,最后逐步达到要求的速度.
4.4.2合理安排练习时间
做到：尽量保证一天一节课的练琴时间（45分钟）,先练基本功,再练练习曲,其中基本功的练习占练琴全部时间的三分之一左右；要利用好零散的时间练琴.如早自习、课间、中午、放学；教师要根据教学计划帮助学生制定好练琴的计划.
综上所述,针对现阶段中职学校学前教育专业《钢琴》课教学的现状、问题及产生问题的原因,我们要正确认识中职学前专业《钢琴》教学的重要性；要了解学生、吃透并选好教材；教学形式要机动灵活；要打好钢琴弹奏的基本功；加强键盘实践,提高学生儿歌伴奏的编配与弹唱能力等等.目的是提高中职学校学前教育专业《钢琴》课的教学效率,适合社会对幼儿教师在钢琴技能方面的要求.
参考文献：
[1]司徒璧春,陈朗秋.钢琴教学法[M].西南师范大学出版社,1999.
[2]魏廷格.钢琴学习指南[M].人民音乐出版社,1997.
[3]代白生.钢琴教学法[M].湖北科学技术出版社,1998.
[4]黄少芸.钢琴即兴伴奏[M].甘肃人民出版社,2005.
[5]杨丽.浅谈职专学前教育专业的钢琴教学[J].职业技术教育,2006,（7）：43.
作者简介：刘春艳,高级讲师,学前专业部主任,抚顺市第一中等职业技术专业学校,辽宁抚顺11
学前教育方面有关论文例文
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