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关于高等教育论文范文参考文献,与新形势下如何做好成人函授教育工作相关毕业论文提纲
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摘 要：成人函授教育是我国高等教育的重要组成部分,是我国构建终身学习型社会的重要形式,随着普通高等教育的不断扩招,高等学历文凭的普及化,如何正确认识成人函授教育工作,以及怎样保持成人函授教育的持续发展是重大教育课题.
关 键 词：成人函授教育重要地位函授教育现状改革措施
中图分类号：G727文献标识码：ADOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.24.027
1前言
2013年全国成人高考考试已于10月底举行,各成人高等院校的录取工作正在紧张进行当中,通过成人考试的学子们即将走入梦寐以求的大学校园学习深造.但是包括他们在内的大部分人对我国的高等教育体系并不十分了解.高等教育阶段,学习形式多样,成人高等教育是高等教育学习、获得文凭的另一重要途径.
2成人函授教育在我国教育体系中的地位
成人高等教育是我国高等教育的重要组成部分,是高校实行“两条腿”走路的与普通高等教育并行的办学形式之一.根据《中华人民共和国高等教育法》的规定,我国的高等教育一般分为：普通高等教育、成人高等教育、高等教育自学考试.成人高等教育是对未获得普通高等教育学习机会的已经走向工作岗位的社会人员进行的科学文化素质、认知和劳动能力进行继续教育的活动.成人高等教育由国家教育部主管,以省一级招生部门统一组织,参加成人高考统一考试、由成人高校录取,并实施相应学历层次教育,最终由国家教育部门颁发学历证书.据统计,改革开放以来,通过成人教育获得不同层次学历的人数已达7000万人以上,搭建了我国劳动者继续学习、终身学习的平台.目前,成人高等教育的学习方式分为业余和函授两种形式.函授教育是相对于面授教育而提出的,教学以自学为主,面授为辅,使学员在不耽误工作学习的情况下完成学业.成人函授教育作为高等教育的重要形式,为各行各业培养了大量人才.近些年来,成人函授教育在教育规模、办学效益、社会认知度等方面得到很大的发展,但是,纵观整个成人函授教育现状,还是存在不少的问题,造成教育质量低、成人学历社会认可度低等质疑声不绝于耳.
3成人函授教育存在问题
成人函授教育在我国学历教育体系中发挥着不可替代的作用,随着时代的变化,教育的进步以及成人函授教育先天性不足,也面临着许多问题.
3.1综合来看,成人函授教育社会认知度低,成人学历含金量低
社会上普遍缺乏对成人高等教育的认识,许多考生对成人教育形式不了解,对成人继续教育组织形式、获得学历的性质都不清楚.对于成人学历的认知,社会上存在着一种观点,认为成教文凭比普通文凭低,认为普通高等教育才是正规教育,而成人教育是一种非正规的教育形式.此外还有政策上的“歧视”,成人高校毕业生的就业、学历等诸多方面受国家政策影响不能享受与普通高等教育同等待遇,过低的社会认可度导致学生也抱着“混文凭”的消极思想,极大地影响着成人函授教育的质量.社会各界对函授教育毕业生的固有偏见和歧视使得成人函授教育形成恶性循环（如图示）.
3.2在本质上,成人函授教育质量令人担忧
成人函授教育面对的主要对象是因学习成绩不理想而进入技校、中职院校的学生或是已经走向工作岗位的成人因单位要求学历水平不达标而选择进修的职工,函授学生文化基础薄弱、学习动机不纯、积极性不高、工学矛盾突出等,这些特点使得成人函授教育教学工作的难度有很大的挑战性.成人函授教学采取是自学为主,面授为辅的学习方式,对于这类学生而言,自学难度大,一是学习时间被繁重的工作、生活挤占,二是学生已经习惯原课堂教师“填鸭式”教学,函授这种自学为主,面授时串讲、答疑的辅助学习使得函授生难以适应.
成人高等教育较普通高等教育而言,获得国家重视程度不够,国家资金投入较少,导致成人教育机构师资、硬件资源不足,教师科研经费不足等问题严重,成人高校办学机构将精力转移到对经济效益的偏重,减少教学投入,甚至有些成人高等学校为片面追求经济效益,为扩大招生规模,随意设立不符合建站资格的函授站点,造成成人函授教育观念落后、循规蹈矩、管理混乱、教学上偷工减料,毕业考核随意放水等,达不到预期的教学目的.
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4提高成人函授教育质量的主要改进措施
4.1思想上改变认识
成人函授教育是继续教育、终身学习的重要形式,我国人口基数庞大,取得普通高等教育学历的人员占总人口的比重还远未达到世界平均水平,但随着经济的快速发展,对劳动者素质要求的提高,劳动者继续教育、终身学习是适应社会发展的必然要求,函授教育是劳动者学历提升、技能提高的重要渠道,要深刻地认识到大力发展成人函授教育是社会的要求,成人高等教育与普通高等教育应该只有类别的不同,没有证书的贵贱.国家应对成人教育发展给予足够的重视,不断加大经费投入,取消成人学历歧视性政策.成人教育工作者应该转变观念,针对成人教育的特点,理论联系实践,教学结合生产,不断充电,提高教学水平和管理水平,加大教学研究和改革力度,开展教学计划和课程设置改革,函授生管理方法的创新与改革,组织好教学工作.
4.2强调主办高校在函授教育中的统领地位
目前,成人函授教育办学一般是采取主办高校、设站单位共同监督下的函授站自我管理的模式.主办高校在函授教学中定位弱化,沦为录取-收费-发证的架空机构,很多成人学生毕业都不知道主办高校的地理位置,没有见过主办高校的老师等现象不足为奇.
主办高校应根据国家成人函授教育的相关政策,对函授站的办学活动进行宏观指导及有效监控,具体应包括：第一,对教学计划、课程设置及教学内容进行统一设置及调整；利用高校资源,组织教学能力强的教师统一编写自学指导书等学习材料,强化主办高校在教学上的指导地位.第二,定期组织考试,对函授主干课程进行统考,做到有效监督,强化教学效果.第三,加强对函授站的检查监督,函授站设站资格审查、函授站日常工作定期检查、年度考评等工作,确保正常的教学秩序.4.3进一步完善函授站各项管理工作
函授站是对学生进行教学、管理的直接机构,是学员学习的主要场所.只有函授站管理制度不断完善,才能从根本上保证成人函授教育的教学质量.现阶段,各成人高校函授站也形成了系统管理制度,还应针对实时变化,不断完善函授站管理制度.具体包括：
第一,函授站站点管理制度,将函授站的办学宗旨,性质,函授站组织构成,运行机制,函授站工作流程,工作方法,自查与评估等工作规范化、制度化,保障函授站工作开展.
第二,学籍、学生管理制度,依照要求完善学籍管理制度,及时整理上报学生注册资料、登记表、成绩表、学生退、转、休、复等学籍变更记录等；完善学生管理制度,有计划进行思想政治、职业道德等德育工作,建立班级管理制度,加强学风、班风、校风教育,强化站点管理效应.
第三,教学管理制度,主要包括自学管理和面授管理两部分,函授生的自学不是孤立学习,而是函授站及教师有计划、有步骤、有指导地循序渐进的学习.完善自学指导制度、学生自学进度管理、作业及检查制度,保证自学环节质量；完善函授站面授制度,如面授时数、面授与自学教学方式安排等,保证短期集中面授的听课质量.
第四,考务管理制度；做好考试组织、安排、监考、命题、阅卷等工作按照主办高校要求规范操作,严肃考风考纪.
4.4加强函授生日常管理,开展函授教学动机教育,加强情感投入,激发学生自学热情
函授生生源构成复杂,年龄、文化基础、学习时间等个体差异大致使函授生日常管理难度非常高,加之函授站为节约开支,通常管理人员配备不足,函授生日常管理工作是非常薄弱的环节.但强化函授生班级管理、校园生活却是教育的重要组成部࠳
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