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24847;介绍英语国家的文化风俗,注意培养学生用英语思考的方式.
这篇论文来源 http://www.sxsky.net/zhengzhi/050488613.html
2.2.4.2缺乏纵向研究视角
目前我国主要是从横向对优秀英语教师特质进行深入,缺乏从纵向的角度对教师成长过程进行全面考察和剖析.优秀英语教师的成长一直以来都从事英语教育研究专家关注的问题,王嘉毅,魏士军认为,现有的研究主要针对名师和特级教师,对成长型教师、刚入职的年青教师,普通教师及少数民族教师的关注都很少.此外,我国学者的优秀教师的研究采用的个案研究法本身就有其局限性.但是不可置疑的是作为教师团体中比较特殊的优秀教师群体,对于他们的研究能很好的促进当前教师的质量,对建设高素质教师队伍有十分重要的意义.因此从优秀教师的特征入手,探寻优秀教师的标准建构中学优秀英语教师的身份对教育改革起着非常重要的意义.
2.2.4.3缺乏宏观层面的政策支持
上文中提到美国、英国及澳大利亚等国家都有国家颁布的评定优秀教师的标准,这样就把优秀教师的特质具体化了.一般的教师也不会认为优秀教师是遥不可及的水平,细化了的准则能让更多的教师在日常的教学实践中严格按照标准要求自己的,促进自己的成长.因此我国也可以从国家层面制定政策,出台教师专业化标准,促进教师专业发展,助推优秀教师脱颖而出.
3结语
从现有优秀教师身份建构的研究出发,探寻优秀教师的标准建构对未来中学优秀英语教师的身份研究具有十分重要的推进作用.且研究优秀英语教师的成长必然对能给那些渴望从一般教师向优秀教师转变的教师群体提供非常有价值的参考和借鉴.
参考文献：
[1]程宇.英国教师专业标准研究[D].东北师范大学,2011.
[2]张正东,李少伶.英语教师的发展[J].课程教材教法,2003,（11）：59-66.
作者简介：杨盼盼（1987-）,女,湖北襄阳人,海南师范大学课程与教学论研究生在读,研究方向为课程与教学论（英语）,海南海口571158
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