计算机方面论文范文集,与高职计算机双语教学模式相关论文摘要怎么写

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摘 要：本文对高职计算机双语教学从教学理论到教学实施改革进行了可行性分析.以高职学生的学习能力和高级应用型人才的实用性培养为出发点,教学中注重培养计算机学科教学的实践性,重点培养学生将英语语言知识转化为语言技能的能力.探索了如何培养适应全球化经济发展的“学科技能+语言能力”的高素质计算机应用型人才.

关 键 词：计算机课程双语教学教学模式改革

中图分类号：G642.0文献标识码：CDOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.05.012

为进一步贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》培养具有国际化视野和国际竞争力的复合人才,顺应经济全球化,人才和教育国际化的趋势,实现我国高等职业教育的可持续发展,推进高职计算机双语教学模式改革创新势在必行.

1双语教学的理论依据

Bilingual（双语）是英语学习的最高层次.“双语教学是用外语（主要是指英语）来讲授非语言的知识,如计算机专业知识,它不是语言教学,是以讲授内容为主线（conte

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学术界把双语教学模式分为三种类型：过渡式（transitionalbilingualeducation）-沉浸式（immersionbilingualeducation）和保持式（maintenancebilingualeducation）.就高职计算机双语教学而言保持式具有现实可行性.保持式双语教育合理调控师资、整合教育资源、调整教学内容,在教学中通过使用第二语言达到学科教学的目的.这种跨文化交际的学科渗透模式有利于高职学生在做中学,学中悟,循序渐进地达到职业技能+英语能力的双语教学目的.

2高职计算机双语教学的可行性分析

吸收传统教学优势,探索如何培养更优质高效的双语人才,是我国高职教育、大学生素质教育适应中国经济社会发展的必然趋势.目前高职的双语教学实践和研究仍处于探索阶段.高职计算机双语教学和其他社会学学科相比具有很多显著的优势.

第一,就教学内容而言,计算机的专业术语很多是英文缩写,方便学生联想、记忆.

第二,就专业教材而言,每年国家各级出版社都会实时引进了大量原版经典教材,很多教材编写合理与国际同步,方便教师备课和学生学习.

第三,就教学师资而言,我院计算机学科的教师相当数量是研究生以上毕业,英语的水平比较高.用英语进行计算机基础的教学,编写教案也不会非常困难.

第四,就学科学生而言,计算机学科是我院的骨干建设专业,学生入学时成绩较其他专业好,英语水平相应高一点,运用英语的能力也要强一些.

第五,就计算机课外学习资源而言,对于计算机专业的学生,在课外学习中,耳濡目染大量实时的计算机英文资料,不仅对计算机专业知识的学习非常有帮助,也促进了英语学习.有利于实现高职院校培养具有国际视野和国际竞争力的人才计划.

3高职计算机双语教学方式改革

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保持式双语教育合理调控师资、整合教育资源、调整教学内容.双语教学课堂上要求师生间有更多的互动,引进全球优秀的教学资源如全英文原版IC3教学平台、刻意营造英语的教学环境、启发式和任务式的教学方法、多样化的教学手段进行第二语言+职业技能的交互式学习.传统高职的双语教学模式与双语教育的真正定义还存在一定的距离.为了缩小这种差距我们在计算机双语教学实验中取长补短,进行了一些改革.

第一,培养计划与学科难易相适应：计算机学科的双语教学,要和培养计划结合,从培养计划的角度来分析和衡量.计算机学科的课程,英语难易程度差别很大,双语的困难仍然超过学生的接受能力,并不合适.通过我院高职双语教学的实践,我们认为计算机基础的课程难易程度适中,较适合学生进行双语学习.

第二,培养计划遵从循序渐进：计算机学科双语教学前期应辅修计算机英语课程,了解计算机学科英语的基础词汇和计算机的简单应用知识.计算机学科英语词汇更新很快,单纯的死记硬背,事倍功半.通过前期的选修课程把握其中规律的,能帮助学生更快更好的掌握计算机知识.

第三,教学班级编制改革：计算机学科的双语教学可以对学生进行分层教学,因人施教.分层教学时,学生的专业课水平和英语能力比较接近.分层教学以计算机英语辅修课的成绩作为依据,基础好的学生,我们在教学中选择计算机原版教材、尽量使用全英语授课.基础一般的学生,有选择地使用中英文双语教材.

第四,引进全英文原版IC3教学平台：联合国教科文组织下属的全球数字素养委员会组织了来自全球22个国家的专家制订了IC3教学平台.IC3学习平台在全英语环境下讲解、测试教学内容,并针对不同学习程度的学生给出分层评价.双语教学的最终目的是学习者能同时使用母语和英语进行思维,能在这两种语言中根据交际对象和工作环境的需要进行自由的切换.使我们的高职学生能够熟悉全英语的操作系统并顺利地参加国内外的各种认证考试获得计算机专业从业资格证书.

第五,双语教学考核改革：针对实验双语教学班和普通班考核制度应区别对待.双语班的学生,最终的考核以全英文为主,普通班的同学考核以中文为主.最终的成绩上可以考虑制定特殊政策区别对待.

4结语

我们的高职计算机双语教学模式改革正是根据高职教学的特点,以高职学生的学习能力和高级应用型人才的实用性培养为出发点,教学中注重培养计算机学科教学的实践性,重点培养学生将英语语言知识转化为语言技能的能力.探索了如何培养适应全球化经济发展的学科技能+语言能力的高素质计算机应用型人才.

参考文献：

[1]李霞.基于IC～3平台的计算机英语混合教学法研究[J].计算机教育,2012,（5）.

[2]吴平.五年来的双语教学研究综述[J].中国大学教学,2007,（1）.

[3]郭红想,叶敦范.浅谈影响双语教学质量的几个因素[J].2010.

[4]李波.关于计算机学科双语教学的一些思考[J].计算机教育,2009,（17）.

[5]张同乐,程鹂.关于双语教学的再思考[J].安徽大学学报（哲学社会科学版）.

作者简介：李霞,女,硕士,副教授,研究方向为应用语言学,武汉软件工程职业学院（武汉市广播电视大学）,湖北武汉430033

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