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法学教育相关论文范文参考文献,与理工科高校本科法学教育模式相关论文目录怎么自动生成
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一般之分,不同学校可以根据自身情况予以恰当定位,以体现差异化与特色化.“一些行业性很强的院校（如石油电力等）则应当注重与行业部门的需要紧密结合,培养本行业领域所需要的法律人才.”[6]当然,无论前述哪种法律人才都应该具备基本的法律职业素养和知识技能.这就要求我们在法科人才的培养目标上不能走向另一个极端,一味重视多样化、特色化,忽视法学教育的共同规律.我们必须从法学教育的内在规律出发,在把握法学教育共性的基础上突出特色正如王利明教授所言：“在鼓励各法学院校办出特色的同时,仍然需要坚持最基本的办学标准和要求.这就需要建立一个科学、合理、有效的法学教育质量标准体系.全国法学教育应该有一个总体规划,完善各类法学教育的准入制度,根据办学条件、培养质量、就业情况和社会需求的变化对法学教育质量和规模进行评估和调控.确实达不到招收法学专业学生基本条件的院校,应当减招、少招,逐步实现全国法学教育朝着标准规范、资源优化、结构合理的方向科学发展.”王利明：《关于法学教育教学改革的四点建议》,载《中国大学教学》2010年第11期..
那么,理工科高校法学本科教育如何打造特色?“在信息化的社会里,法学的发展前途在于学科交叉与知识融合.法学教育的发展有多种途径,但是学科交叉是其中重要的一个方向.知识创新需要知识积累和学科交叉,当不同领域的知识和经验融合交叉时,就会出现新的知识生长点.”[8]从而,理工科高校应该在尊重法学教育规律的前提下,在法学与理工学科的结合点和交汇点上确定法学专业的特色,这就特别需要结合学校自身的优势学科、强势专业去探索,最终形成法学与科技相融合的特色交叉学科.
二、理工科高校特色法学本科教育的课程设置我们认为,要培养出符合我国经济社会需要的复合型人才,高校法学本科教育必须首先建立和完善科学的课程体系.
（一）高校教学必须设置有自身特色的科学的课程体系为实现法学本科教育培养通晓法律和技术复合型人才的目标,理工科高校必须首先设置科学的特色法学教育课程体系.基于前述培养目标的同质化,许多高校法学本科专业在课程设置上存在比较严重的雷同现象.理工科高校要想在与政法院校以及综合性大学法学教育的竞争中发挥不可取代的作用和优势,就必须建立富有自身特色的科学的课程体系,否则其特色化的培养目标便无法实现,其生存空间就极为狭窄.
特色法学课程体系设置的前提是必须确保学生具备基本的法律职业素养和知识技能,符合法学人才培养的基本规格,开设教育部规定的法学核心课程.当然,理工科院校在制定培养方案时,可以根据自身学校特色,通过课时的增减倾向性地重视或者简化一些核心课程.
（二）特色课程体系设置的依据必须是结合所在高校的优势学科来进行特色课程体系设置的关键是结合所在高校的优势学科,加强学科交叉,增加符合自身特色的跨学科课程、综合课程、交叉课程等作为选修课（其中一些重要的、比较成熟的课程可以列为必修课）.如在此过程中,开发和设计法律与技术相融合的交叉课程尤为重要.此类课程的开设不仅需要结合社会需求,还需要遵循相应学科的内在规律.要实现这一目标,仅仅依靠法学教师对相关行业、领域的研究是不够的,还需要加强与相关学科的交流与合作,加强学科融合,形成资源共享、优势互补.当然,其中必然包括开设理工高校自身优势学科重要的原理性课程.不过,对于法学学生开设的此类课程应该区别于理工科学生,其内容的设置应该围绕该技术领域法律问题的解决.
一些行业性很强的理工类院校在设计人才培养方案时,要做好相关行业的调研工作,充分了解该行业最需要、最缺的是什么样的法律人才.以此为基础,在尊重学科规律的前提下优化课程体系.由于理工科高校法学人才的定位主要是服务于相关行业、企事业单位,其课程的开设还需要关注企业法务工作,适当开设由企业高级法务人员主讲的课程.
特色课程体系的重点在于某些特定的交叉领域的专业知识,如网络法律、通信法律、航空航天法律、石油、天然气、电力、煤炭等能源法律、建筑法律、交通运输法律等,从而形成一定的行业、技术领域法上的专业知识及其应用能力的优势.如果所在高校有多个优势学科,且学科之间有一定的跨度,可以在法学培养方案中开设不同的特色专业方向.不同方向培养方案的设计应当体现差异,让学生入学后根据自己的兴趣选择.
本文来源:http://www.sxsky.net/zhengzhi/050493056.html
理工科高校特色法学教育需要系列特色课程的支撑,象征性地开设一点是不够的,但并非特色课程开设得越多越好.特色课程成功与否,关键在于其是否科学化、体系化,是否能够适应社会发展对特色法律人才的需求.特别是交叉课程,关键要实现真正的学科融合.只有这样的课程才能够达到优化学生知识结构,提高复合型法学人才综合能力的目的.这种能力不是法学与相关技术学科的简单相加,而是互相取长补短,用科技的思维来补充法学思维范式,用法学的思维来思考解决科技问题,最终形成新的思维方法和综合能力.总之,特色课程内容既要体现学科交叉和融合,又要“精”,防止通过简单地嫁接、甚至“两张皮”拼凑的形式开设特色课程.
为了使理工科高校特色法学教育的课程设置及优化有“源头活水”,我们认为不仅要重视充实师资,从政策上鼓励老师从事交叉学科的研究,还应该围绕法学与理工学科结合点和交汇点上的重大问题成立跨学科的教学研究机构,为交叉课程的开设不断提供智识上的支持.同时,重视产、学、研相结合的人才培养模式,在广泛调研基础上,根据用人单位的需求不断完善课程设置,注重突出复合性应用型法律人才的培养特色.三、理工科高校特色法学本科教育的方法
（一）着眼于实践能力的培养
要实现理工科高校复合型法律人才的培养目标,不仅要建立科学合理的课程体系,还必须丰富和创新教学方法.长期以来,我国传统法学教育主要以授课为中心,注重知识的传授,更多采用说教式、灌输式的教学方法,学生的主观能动性发挥不够,特别是学生的创造性思维和实践能力的培养被有意无意地轻视了.《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020）》明确指出：要“坚持能力为重.优化知识结构,丰富社会实践,强化能力培养.着力提高学生的学习能力、实践能力、创新能力.”法学是理论性与实践性高度融合的学科,法学教育自然应该重视培养学生运用法律知识解决实际问题的能力,提高学生的学习能力、实践能力和创新能力.
与传统法学教育相比,理工科高校培养复合型法律人才更应该强化和创新实践教学.“强化”是指要重视和加强法学教育的实践性,安排好实践教学的各个环节,加大投入,注重实效,不流于形式,应采取恰当的形式把实践性贯穿于法学教育全过程,包括课堂案例研讨教学、模拟审判、旁听审判、诊所式法学教学、法律援助、见习、实习,等等.“创新”是指实践教学不仅要采用前述法学教育常用的实践形式,还应该针对理工科高校法学培养定位的特殊性,采取灵活多样的新形式,增加实践性、应用性环节,提高学生的综合能力.在此过程中,可以充分发挥理工科院校注重实验教学的优势,借鉴理工科实验室教学的经验,创新法学实验教学模式.
比较而言,理工科高校法科生毕业后进入司法机关的比例较小,进入企事业单位从事与法律相关业务的比较多.这就要求我们在创新实践教学时,应该拓宽合作渠道,重视产、学、研相结合.不仅要与司法机关和律师事务所建立实践教学和实习基地,还要注重与专利与商标代理事务所、学校优势学科对口行业及企事业单位等共同建设实践教学和实习基地.
（二）以培养通晓法律和技术的复合型人才为方向要以理工科高校实现其通晓法律和技术
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