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关于幼儿相关论文范例,与幼儿园主题环境的创设相关本科毕业论文
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摘 要：良好的主题环境创设,不仅可以帮助幼儿从中获取知识,还可以培养幼儿发现问题、解决问题的能力,增强幼儿的语言表达能力等,帮助幼儿得以全方面的发展,因此,幼儿园主题环境的创设显得至关重要.
关 键 词：幼儿园；主题环境；创设
1论文研究的意义
《上海市学前教育纲要》明确指出：“环境是重要的教育资源,幼儿的发展是在与周围环境的相互作用中实现的,良好的教育环境对幼儿的身心发展有良好的促进作用”.
环境与幼儿的一日活动是密不可分的,两者起着相辅相成的作用,主题环境可以给幼儿提供一个良好的互动平台,而幼儿可以根据已有的经验,来对主题环境进行相应的调整.在国外,许多不同的国家越来越突显环境的重要性,他们认为“阅读”环境,能感悟其中蕴含着的教育理念和特有的人文信息.美国幼儿园教育极重视幼儿园的教室布置,他们认为：幼儿教师必须鼓励幼儿积极地与环境中的物体、材料以及人进行相互作用,且环境的布置要适合幼儿年龄的发展.
在我国,在主题活动的过程中,我们也越来越感觉到主题环境创设的重要性.主题教育环境对幼儿而言,就像是一位“不说话的老师”,在一日生活中,为幼儿传递着教育信息,体现教育价值,并能促进幼儿个性方面,越来越引起人们的重视.如何确立环境主题,让生动、形象的环境展示反映孩子的真实情况,让环境活起来,发挥孩子与环境互动作用,让环境与孩子对话,充分发展孩子所想、所知、所做,这些已成为他们与活动对话及信息沟通平台.
2问题的提出
随着二期课改的深入,使得幼儿园对于主题环境创设的要求越来越高.主题环境是幼儿一日活动中最容易接触到的环境,它对幼儿起着潜移默化的作用,因此,良好的主题环境创设,对于幼儿的全面发展起着至关重要的作用.主题环境创设中主要存在的问题：
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2.1不能突显年龄特点
主题环境的对象是幼儿,不同年龄段的幼儿对于主题的认识是不同的.在创设主题环境时,许多教师会一味的追求方便、美感,而忽略了主题环境本身对于幼儿的价值.如在小班、中班、大班都有“家”的主题活动,但在主题环境的布置中,老师们往往会将幼儿的“家庭照片”经过简单装饰后,直接张贴在主题环境中,这样的主题环境创设,看似好像与主题产生了联系,实则却无法体现不同阶段幼儿的年龄特点,主题环境创设没有明确地针对性.
2.2主题环境单一
长时间不更新主题环境,往往一个学期的主题环境就只有一个,让主题环境成为一种单纯的装饰与摆设.幼儿始终在一成不变的主题环境中,进行着相同的、重复的主题内容,这样的环境,对于主题的发展、幼儿的全面发展都会起到制约的作用.
3研究的目的与方法
3.1研究目的
希望通过主题环境的创设,让幼儿及时了解主题动态、主题进程等.帮助幼儿更好地深入主题、了解主题,增强幼儿与主题间的互动,继而推动主题活动地开展.首先,可以通过观察、交流、反思,了解幼儿不同的年龄特点,并在创设主题环境时,根据幼儿的实际情况及已有经验、知识水平,创设出具有针对性的主题环境,让主题环境真正地做到为幼儿服务,让主题环境变得有价值.其次,让主题环境始终围绕主题展开,通过不断变化、更新的主题,丰富主题环境的内容,对主题内容进行有效地划分,将主题细分开,并通过主题环境加以表现.
3.2研究方法
3.2.1观察法.根据主题内容,深入到小班、中班、大班不同年龄段,观察、记录幼儿的游戏环境,以及不同年龄阶段幼儿在相同或是不同的主题环境中,所表现出的不同状态,从而掌握不同年龄段幼儿的年龄特点及对于主题环境的需求.
3.2.2行动研究.开展教研组活动,解读主题目标,细化主题内容.能够根据不同的主题内容,创设相关的主题环境,并根据幼儿活动的实际情况,适时调整主题环境的内容,以达到主题目标中的要求.
3.3经验总结
通过教师相互观摩、分析后,能对主题环境的创设展开思考.将原有的经验进一步提升,创设出更适合幼儿、贴近主题的主题环境.
4主题环境的创设原则
在主题活动中,幼儿是活动的主人,老师只是起到引导、观察、推动活动进一步发展的作用.而良好的主题环境,不需要老师过多的指导,孩子便能根据提供的材料来进行探索、创新.在主题环境的设计中,我们需要应遵循以下原则：
4.1安全性
安全性是我们一日活动中的重中之重,因此,在主题环境的创设中,安全性也成了首要考虑的因素之一.在创设主题环境的过程中,常常需要投放许多材料,而材料的安全,对于幼儿的成长、生活,也起着十分重要的作用.对于幼儿而言,颜色鲜艳、且新奇的物品总能吸引他们的注意,他们常常会将这些物品拽在手中、放入口袋玩耍、甚至放入口腔中.而这些,却都成为了危害幼儿的导火线,尤其是年龄越小的幼儿,安全意识则越为薄弱,因此,教师在创设主题环境时,应尽可能选择软的、没有攻击性的、不宜误食,且无毒无害的材料,为幼儿创设良好的游戏环境.
主题环境中物品,往往需要摆放一段时间,尤其是角色游戏和区域游戏中的环境,因为这些游戏环境每天都会与幼儿接触.而游戏的道具、物品,多是一些教师手工制作、加工成的半成品,在幼儿的游戏过程中,很容易出现破损的现象.在幼儿游戏的过程中,要学会时刻关注幼儿的游戏过程,定时检查幼儿游戏的物品,如发现损坏或可能对幼儿造成伤害的,要及时的进行修补、更换,以帮助幼儿建立起一个安全的游戏环境.
4.2趣味性
幼儿对于主题游戏的热情,往往源自于游戏本身的趣味性.众所周知,兴趣是幼儿最好的老师,因此,在游戏的环境创设中,常常把普通的物品,通过一些巧妙设置,变得生动、有趣,从而来激发幼儿游戏的兴趣.在主题环境的创设中,首先,要考虑的是材料的趣味性,应尽可能摒弃平面、死板的环境创设,改为立体、能动的环境,如将一些简单的图片、文字,经过装饰,通过垂挂或是凸显的方式展现出来,则更能增加它的趣味性,吸引幼儿的注意力.其次,在游戏创设时,还要充分考虑到游戏本身的趣味性,教师要了解幼儿的需求,根据幼儿的实际情况,设计能激发幼儿兴趣的游戏.4.3互动性
游戏的对象是幼儿,因此,在主题环境的创设中,要把环境中单一的物品,变得“活”起来,以增加幼儿与游戏的互动.例如,在开展《小司机》的主题时,教师巧妙地用小椅子排列成公交车的车厢,桌子做车头,圆盘当方向盘,孩子们很快的进入了角色.邢天成兴高采烈的当起了司机,他拿着方向盘不停地开始转动,嘴巴里还发出呜呜的声音.在角色游戏中,教师将平日最常见的小椅子变成公交车,环境中简单的改变,却激发了幼儿游戏的兴趣.孩子们总是能把角色游戏看做是真实的
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