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.2从低学历、低层次逐渐走向高学历、高层次随着我国师范教育从三级培养向二级培养过渡,许多幼儿师范学校关、转、升、并,截止2012年底,我国已有十多所幼儿师范学校独立升格.此前各大院校纷纷设立学前教育专业,培养应用型学前教育专业的本科生,学前教育人才培养开始由中等师范教育向高等师范教育过渡.浙江幼师教育不仅探索出面向幼儿园一线的四年制本科生培养模式、“三二二”的专升本培养模式和面向幼儿园的教育硕士培养模式,还“实现了由旧三级师范教育（中专、大专、本科）向新三级师范（本科、硕士生、博士生）教育的跨跃”.加之今年上海、重庆、西安等各大城市的幼儿园明确提出招聘学前教育研究生的市场信息,充分说明高学历、高层次已成为学前教育职业发展的必然趋势.
3.3从单一模式走向多元化并存
当前,普及和巩固九年义务教育依然是各级政府优先保障的重点.鉴于我国经济社会的发展水平,短期内实现由政府包揽学前教育不切实际,“政府主导、社会参与、公办民办并举”作为我国现存的办园体制会存在相当一段时间,这就决定了幼师毕业生既不可能像20世纪90年代之前那样,由国家统一包分配进公办园,也不会像90年代末企事业单位改制期间大量幼儿教师流落
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3.4从无视到积极保障幼儿教师合法权益
为落实幼儿教师的待遇和地位,“国十条”制定了包括“核定公办幼儿园教职工编制,要按照规定的配备标准对公办幼儿园进行核编、逐步配齐”、“落实工资、职称等方面的待遇”、“完善落实社会保障政策”等措施.随着这些措施实施到位,幼儿教师的社会地位和工资福利必将得到改善,学前教育职业的吸引力必将大大提升.
总之,在科学发展观的指导下,党中央和各级政府高度重视学前教育为学前教育职业的快速发展提供了契机.青年学子只有科学分析学前教育职业发展的现状和成因,正确认识学前教育职业发展趋势,才能顺应发展、抓住机遇、实现个人价值与社会价值的有机融合.
参考文献
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[6]倪建发.学前教育师资队伍现状及建设途径研究[J].温州大学学报自然科学版,2012（2）.
[7]关注：中国幼儿教师教育的转型――对全国教师教育学会幼儿教师教育委员会理事长秦金亮教授的访谈[J].幼儿教育教育科学版,2008（12）.
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