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阅读教学相关论文例文,与习作教学的有效策略相关论文参考文献格式
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写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、创造性表达的过程.学生无话可说是说空话、假话、套话的主要原因.那么怎样让学生有话可说呢,写话习作教学就要讲究策略.所以,习作教学在语文科里起到至关重要的作用.那么,怎么指导学生习作呢,本人就10年来在实践工作的积累,说说自己的一些看法吧：
1.要培养学生写话习作的兴趣
俗话说“兴趣是最好的老师!”在教学中,要适当引导学生留心观察周围事物,写自己想说的话,写想象中的事物.引导学生乐于运用阅读和生活中学到的词语.还要在适当的时间里表扬学生会“学以致用”,不仅培养了他们书面表达的兴趣,还要让学生感受到自己书面表达能力一步步提高的成就感.这样,学生就自然而然地有了要表达的欲望,做到“有话要写,有话会写,有话能写好”.老师在习作指导时,就能体会到“事半功倍”的效果.
2.要引导学生学会观察事物,激发写话习作的愿望
在指导学生观察前,应优先选鲜明的观察客体.学生的周围世界是宽阔而丰富的,观察内容的安排,应有梯度,由难到易,合理安排,一般从大自然到社会生活,从景物到人物.观察的顺序注意从整体到局部,由表及里等.针对学生不同年级、不同特点和接受程度,从指导观察逐渐过渡到主动地自行观察.尤其在高年级形成留心观察周围事物的习惯的过程中,一方面提醒学生应观察有序,另一方面又放手让学生各自独立观察,可以使他们在自主、深细的观察中获得独特的感受.学生通过自己的眼睛、自己的耳朵获取习作素材,写自己经历的事,就可以从根本上培养学生习作的兴趣.习作内容也不在是由老师命题,被动“作文”的弊端就会迎刃而解了.
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3.创造想象情境,引导学生表达
想象,是儿童巨大的财富.儿童的想象力往往高于成人.常常
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4.结合口语训练,由说到写,说是写的先导
学生识字量有限,写字速度比较慢,所以说比写容易些,写话习作要从说一句话,写一句话开始.平时,学生说话时,教师要注意倾听,说得好的,及时表扬,要求他们能在作文里写下来.如果用错词语了,要帮他们指出,还要他们学会正确运用词语,正确排好语序.那样,他们在习作时就不会觉得困难了.
5.结合游戏活动,以玩助写
比如在上“拼拼说说写写”的课,学生人手一套纸片做的几何图形,随意拼拼搭搭,在他们玩的过程中引导说话、写话习作,如我用什么拼成什么,用来干什么,或者为什么这样拼,等等,学生玩得开心,写得也开心.
6.我们还可以引导学生结合阅读教学,以读
在阅读的教学中,要注意弱化字句的教学,抓住读写结合的最佳生长点,结合学生的生活进行写的迁移,把消极词语化为积极词汇.
总而言之,教无定法,我们在实际工作中,要因材施教,灵活变通,不断总结,不断分析与积累,就一定会收到意想不到的效果.
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