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汽车营销有关论文范例,与基于“4S”工作过程的汽车技术服务与营销专业课程体系的构建与实施相关毕业论文格式
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26377;良好的职业道德和综合素质,适应地方经济建设需要的、能应用现代科学技术、具
汽车营销有关论文范例
3.1突出学生职业能力的培养
突出“能力本位”观,培养学生综合运用知识和技能的能力.高职汽车技术服务与营销专业教育除了培养学生的专业技能、岗位技能外,还要注重培养学生的人文素养、组织管理、市场营销等综合能力,因此,课程体系要突出“能力本位”观,打破学科体系的束缚,重新整理组合现有课程,重构学习领域课程,注重知识和技能的结合,培养学生综合运用知识和技能的能力.
本篇论文来源:http://www.sxsky.net/zhengzhi/050506028.html
3.2革新教学内容
鼓励教师参与科研、工厂实践、技能大赛,引领专业发展,及时更新教学内容.高职汽车技术服务与营销专业在教学内容上必须与实际接轨,反应出时代要求和技术进步.开发与课程体系相适应的教材体系,适应不同岗位需求.目前,市面上汽车专业相关的教材较多,但是部分教材内容与汽车发展严重脱节.如本专业《汽车故障诊断与维修》课程组遵循学生职业能力培养的基本规律,以4S店真实工作任务及其工作过程为依据,整合、序化教学内容,科学设计学习性工作任务,制定突出职业能力培养的课程标准,与企业共同开发紧密结合生产实际的实训教材和理实一体化校本教材.
3.3推进教学方法和手段的改革
以能力训练为本位,注重实用性、应用性和创新性,不断推进教学方法和手段的改革.特别重视教学资源库建设,如教学课件、教学录像、演示录像、维护案例、学习情境、任务工单、汽车维修资料等开发,为实现课程教学现代教学技术手段应用提供了资源.同时还充分利用虚拟仿真技术：在进行台架训练和整车训练之前,让学生进行模拟仿真实训.2006年开始,学院与上海景格、北京运华天地合作开发汽车仿真软件充实到具体课程中进行教学,学生在点电脑上进行模拟仿真实训,三维动画使学生对较为抽象的知识点能够更容易理解,之后利用故障模拟实验台及整车进行教学,弥补实践操作资源有限所产生的不足,为学生进行实操作训练打下良好的基础,提高教学效果.
3.4建设优秀教学团队
建设一支专兼职结合、结构合理,具有较高教学水平和较丰富实践经验的“双师型”教师队伍是保证课程体系有效实施的关键因素.以探索“专兼结合、校企互通”的专业教学团队建设机制为基础,以提高校内教师实践能力和兼职教师教学能力为重点,按照身份互认、角色互换的原则,实施访问交流工程,培养专业带头人.培养优秀教学团队,争取建成省级优秀教学团队,专业教师中双师素质教师比例达90%以上,培养专业带头人2名,其中,聘请行业高水平兼职专业带头人1名,培养和引进骨干教师6名,优化兼职教师库,兼职教师承担专业课程学时达到40%.
3.5加强“四位一体”实训基地建设
（下转第29页）
（上接第27页）技能训练平台是培养高素质、技能性人才必备支撑,依托悦达学院积极建设集教学、培训、技能鉴定和技术服务四位一体的实训基地.
建设以生产性实训中心为主的校内实训基地.在校内建设生产性悦达起亚4S实训中心.根据4S店规范要求,采用现场实景教学模式,将课堂搬进实训中心,培养学生职业岗位综合技能,为实现零距离就业打下坚实基础.同时,加强实训室的管理,不断提高实训指导教师的教学能力,专业水平,建成完善的管理与监督机制,保证教学实训设施设备良好率,为学生实训提供有力的保障.
建立一批紧密型的校外实习基地.进一步与中大工业集团、东风悦达起亚捷翔4S店、东风悦达起亚嘉华4S店、广州本田盐城4S店等合作,建立稳定的校外实习基地,保证有10个紧密型实训基地；聘请高级技术人员担任实训指导教师,使学生实践能力的培养有所保证.
3.6校企联合、共同参与人才培养的每一个环节
优化校企共建悦达学院的运行机制,完善“校企轮转、分步递进”的人才培养模式.充分发挥校企资源优势,以就业为导向,突出汽车维护、汽车营销等核心能力的培养,全面提升学生的职业综合素质,实现学校人才培养与企业人才需求的无缝对接.在学校侧重人文素养、专业基础技能的培养,在企业侧重岗位技能、职业素质的培养,充分利用学校和企业各自的资源优势,追求最佳的教学效果,实现教学练一体化.
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3.7实行学历证书和职业资格证书“双证”融通
在考核体系上,坚持高职课程标准与职业资格标准的一致性,把职业资格考证内容嵌入到学历教育课程之中,实行学历证书和职业资格证书“双证”融通.在考核方法上,实施新的考核办法,强调过程考核,注意学习引导,注重学生职业能力培养.
4.总结
围绕汽车技术服务与营销专业就业的主岗位,调研企业,明确典型工作任务与职业能力要求的,构建基于“4S”工作过程为导向、以职业能力培养为主线的课程体系.校企共建核心课程,培养学生的核心技能,形成针对“销售”、“售后服务”、“零配件”、“信息反馈”方面的特定岗位能力.在职业能力,教学内容,教学方法和手段,师资队伍,实训基地等方面不断改革、优化.在实施“双证融通”的同时,把素质教育、创新与创业教育渗透到教学全过程,培养高素质技能型人才,保证课程体系实施效果.
课程体系模式符合高职教育的功能与特点,是一套较科学合理的课程体系.该课程体系是高职教育从学科体系向“4S”工作过程体系的一种转移,能够满足培养高素质技能型人才的需要.课程体系已在两届学生中实施,取得预期效果,培养出的学生能适应就业岗位的需求,学生个人发展有后劲.
【参考文献】
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[3]杨文明.高职项目教学理论与行动研究[M].北京：科学出版社,2008.
[4]于仕斌.一体化教学课程模式的研究――汽车维修专业一体化教学改革阶段成果[J].中国职业技术教育,2007（13）.
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