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【摘 要】众所周知,教育有法,教无定法.教育的目标是使学生通过教学活动,不仅学会知识,更重要的是要学会学习、学会做人、学会生活、学会交往、学会发展.在《社会心理学》的教学过程中,笔者以学生为主体,灵活使用多种教学方法,增加了学生参与课堂的热情,从而提高了教学效果.

【关 键 词】《社会心理学》；教学方法；实践

社会心理学是人类认识自己,理解他人和群体,融入社会生活的启蒙版“教科书”.她的教学任务是：使学生具备社会心理学的基本知识和专业技能,增强学生的心理调节能力,提高他们的沟通交往能力,使之能更好地适应社会和职业岗位.在教学工作中,笔者始终坚持以学生为主体,以学科知识为载体,以理论基础知识和实践应用能力并重为目标的教学理念,充分发挥社会心理学多元学科背景的边缘性优势

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一、注重理论教学和实训教学相结合,充分调动学生的积极性和创造性

传统的教学方法以教师传授知识、技能为宗旨,教师系统地向学生传授知识,大多采用的是满堂灌教学,学生处于被动接受知识的地位.学生参与教学的主体性没有得到充分体现,从而出现教师在讲台上讲得津津有味,学生在台下昏昏欲睡的状况,为了改变这样的局面,笔者在教学方法实践中,注重强调学生是学习的主人,强调教学是教与学的双边活动,教为学服务,如在讲到社会态度量表的编写与测量,笔者讲授完相关知识后,让学生让学生就某一个身边的例题来编制和调查：如宿舍热水供应问题、水果摊水果品种和价格问题、网上购物满意度问卷调查、学校饭堂饭菜满意度问卷调查等,这些问题都是学生现实生活中存在的,学生操作起来简单易行,容易体验到成就感,而且教学贴近实际、贴进生活、贴近学生,充分体现教学的现实意义,调动了学生参与教学活动的热情,激发了学生的创造性.

二、讲授与分组讨论相结合,充分调动学生主动性

态度是社会心理学一个重要的概念,是指个体对一定社会刺激所持有的,具有一定结构、相对稳定和内化了的心理反应倾向.讲授相关知识后,笔者将学生按照每组7-8人为一小组,分组后：首先,由各小组成员每人列出一项自己最不喜欢的东西或事情；其次,小组成员围绕其中一名成员的问题进行设计,以改变其态度为目的并由这名成员最后表达感受.如某小组围绕“最不喜欢事情是：我喜欢的人不喜欢我”,讨论结果如下：一是你有喜欢别人的权利,别人也有不喜欢你的权利；二是我们不是人民币,做不到人人喜欢我们；三是积极展现自我风采,充分提高自身综合素质,让更多的人了解你,喜欢你等,同学们经过激烈的讨论,该小组同学在此问题的认识上也颇受启发,对此问题也有了更新的见解,这样比起简单的批评教育,效果更加显著,使该同学认识到自己对看待问题的局限性.

当然,笔者在课堂教学中这样的例子比比皆是.又如：讲到刻板印象,即是“人们对某个社会群体形成的一种概括而固定的看法.”请每个小组至少举一个身边的例子,某小组就以肥胖者为例,小组代表发言中,说在他刻板印象中,肥胖者都是贪吃、懒惰、爱睡、不爱运动等的代名词,但在所在系部认识的某个肥胖者后,他改变了这样的观点,他认为在这个信息爆炸的时代,虽然刻板印象是为了让人类的思考更方便、快速,刻板印象这个机制帮助我们不会每看到、想到一个信息,就要思考、研究半天,但同时也会存在有认知偏差.这样的例子很鲜活,体会也很深刻,有助于同学们理解和应用所学的知识,提高主动性.

三、经典实验和现实案例相结合,培养学生学习兴趣

社会心理学课程有很多经典实验,但在实际的教学工作中,如果详细介绍经典实验,会显得枯燥和缺乏灵活,也不利于学生深入理解,所以,笔者通过反复推敲和实践,认为只有将经典实验和现实案例有机结合起来,才能收到更好的教学效果.如讲到从众,相信阿希的“线段实验”都不陌生,简单介绍实验的基本情况后,笔者列举出如“指鹿为马”、“皇帝的新装”等例子,引起心理共鸣,以期抛砖引玉,指导学生就现实生活的例子进行思考和总结,让同学们感受到,其实在我们现实生活中,从众的例子比比皆是,如班服的选取、评优表决、不明真相的时候跟着别人起哄、闯红灯、围观凑热闹等,从而培养了学生学习兴趣和乐于对自己现实生活进行深究.

四、角色扮演和运用心理测验,增加学生参与课堂的热情

角色扮演运用于教学中,是指借用戏剧表演的方法,将个人暂时置身于他人的社会地位,并按照这一位置所要求的方式和态度行事,让学生在亲身体验中增进其对他人社会角色和自身角色的理解,从而达到教学的目的.社会心理学课堂教学中,多次运用到角色扮演,如认知失调理论是指一个人的行为与自己先前一贯的对自我的认知（而且通常是正面的、积极的自我）产生分歧,从一个认知推断出另一个对立的认知时而产生的不舒适感、不愉快的情绪.角色扮演：（剧情）医生告诉患者一个坏消息,她患了癌症,要立即进行手术,那些扮演肺癌患者的人台词是问一些关于手术的问题,比如手术失败了会怎么样,等等.让学生自行组合挑选角色,最好是有吸烟的人扮演患者,其余扮演医生,通过扮演,让患者谈谈扮演后的感受和对吸烟有害健康的认识.又如在人际沟通训练和印象管理中,创设情景1：假如您是班主任或者辅导员,面对学生无故旷课、旷操,您该怎么办?您该怎么与他们进行沟通?创设情景2：学生会面试,由学生进行角色扮演,抽签决定主考官和面试者.通过让学生思考现实存在的问题,增加学生参与课堂的热情度,帮助学生认识问题、解决问题.

怎样撰写社会心理学本科论文
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当然,心理测量的有效运用,也能提高学生兴趣,如在讲到人际关系内容章节时,可提供人际交往状态的自我诊断量表,让学生对自己的人际交往状况有一个初步认识,从而引申如何提高自身人际交往能力,或者对自身人际交往存在问题的深究,从而帮助学生学会做人、学会生活、学会交往.

总之,无论用什么方法,都应考虑如何调动学生的积极性,提高学生学习兴趣和教学效果,使“要我学”转化为“我要学”,这样选用的教学方法才有成效.

在社会心理学教学过程中,笔者在教学方法上重应用和学生参与感悟的教学模式,注重培养学生的分析和解决社会心理问题的能力、并指导学生联系社会心理学知识,运用社会心理学方法对当前社会热点问题、现实案例进行分析、讨论,让学生从中体会社会心理学方法的特点及应用过程,体会到社会心理学的学科价值和现实意义,提高了学习社会心理学的兴趣.

【参考文献】

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