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【摘 要】二外法语的学习是对英语知识的一个拓宽.社会要求我们不能只做一个单一型的人才,而要全面学习,广泛涉猎.本文以法语二外教学为研究对象,通过对学生学习心态、观念、态度、技能、经验等的思索,从中发现教学中存在的问题,进而总结出怎样在实践教学中避免这些问题.

【关 键 词】法语教学；第二外语

一、问题的提出

我的大学法语教学是从第二外语开始的.法语作为第二外语是对法语专业的学生而言的.外语系的学生都要在本专业外选择另外一门外语作为第二外语.法语专业的学生一般要在法语,日语,德语,俄语等小语种之间选择一门.

每次在上第一节课的时候我都会说“同学们,很庆幸你们选了法语,一是因为它和法语是同一语系,有许多相似之处.另外,大家都是零基础,都在同一个起跑线上,以后能否在这张空白纸上写下圆满的答案,就看现在了.”听了这些话,但是部分同学都很热情高涨,他们说法语很好听都鼓足干劲地学习.

但是毕竟法语对法语专业的学生而言是第二外语,作为非主干课程,并没有得到学生充分的重视；学生才接触一门新的语言,在初学阶段也难以掌握学习法语的方法；另外阅读资料和声像资料匮乏.教学时间关系,所授学时有限,基本上都是老师讲解,学生听.交流互动的时间不够.上课就容易产生疲惫心理.有些学生就报着一种过了就好的心理.反正将来也用的少,因此不是很花心思.“求其上,得其中,求其中,得其次,求其次,得其下.”这种态度导致有的学生连通过都很勉强.我要说的是,即使是二外的学习,也不能轻视.起码将来如果要考研,另外也难保工作中不用上它.

二外法语虽不像专业法语那样深,但是却是“麻雀虽小,五脏俱全”.专业课本上有的,它也基本上都有了,也就是说范围是一样的.就是没有他深而已.所以二外的学习是浓缩型的.花的总体教学时间是专业的一半,但是学的语法却是不必专业的少.甚至说,二外法语学习的强度更高.另外,无论是专业法语还是二外法语,初学都是一样的,因为高中没有接触过,一切从零开始.如果没有一个认真的态度的话,很容易和别人拉下距离.心理也有落差感.其实不然.法语出类拔萃,法语平平甚至糟糕的大有人在.

相反的,有的同学提早人认清了这一点,大家在同一起跑线上,只要从现在开始,每一步都认真付出,持之以恒,也取得了异想不到的好成绩.

可以看出,结果参差不齐,许多因素影响了学生的学习效果.在法语的实践教学中,充满着许多值得发现,值得深思和探讨的问题.我们应该认清学生学习二外法语现状,进而分析现状,解决问题.

二、解决问题的方法

1.创新课堂教学理念,激发学习兴趣.

传统的教学模式以教师为中心,知识传播单向地由教师指向学生,只注重教学的终端效果,也就是学生的考试成绩.因而教学过程中师生之间合作和互动相当有限,学生之间也缺少必要的合作和交流,从而无法保证充分发挥学生的主体作用.此外,“传统的非法语专业法语教学方法片面强调语言知识的传授,而轻视语言技能的培养,极少注重培养学生的创新精神和自主学习能力.

为了真正培养应用型人才,向素质教育迈进,在课堂教学实践中,教师必须转变“把法语考试看作是法语教学的终点,把考试通过率视为衡量法语教学尺子”的传统观念,充分意识到“教师的角色应从知识的传授者转变为学生实践能力的指导者和质量监控者”；还应当在学习书本知识的同时,给学生讲讲法国文化,法国的美酒服饰,风俗礼仪等文化知识以提高学生的学习兴趣.在有多媒体设备的情况下还可以给他们放映一些经典的法国电影,在训练听力的同时也活跃了课堂气氛.旧中求新,平中

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2、提高教师自身的品行和素质.

所谓“教学相长”指的就是教师的“教”,与学生的“学”时相辅相成的.学生成绩不好或者是教学环节出了问题,我们不能只把问题归咎于学生,我们自己也应该反省反省,是否自己的教学方式或教学态度出了问题?学生方面,他们的成绩考的不好,我们作为老师的不能去一味指责,甚至打击,这样很伤害学生的自尊心,他们很容易联想到自己是不是智商不如别人,是不是很笨.相反的应该去找他们主动沟通,倾心交谈,像对待朋友一样以一种平易近人,礼贤下士的态度去跟学生交谈,在老师这种诚恳的态度下,他们才不会有所顾忌,才能畅所欲言地把自己学习中存在的问题如实反映出来.找到问题,进而才能帮助学生一起改进.也不能对于考试成绩比较好的学生大加赞扬.赞扬容易让他们产生骄傲心理,同时给学习成绩差的同学造成压力.

学习文化知识的同时,教师还应该以正确的人生观去导向学生.告诉他们文化知识的学习是必须的,但不是唯一的.在课堂教育中,教师的素质对大学生自我结构的形成有着重要的影响,他们直接面对学生,不仅把业务知识传授给学生,也将以正确的人生观、价值观、思维方法、优良的思想作风、严谨的治学态度影响教育着大学生,要培养跨世纪的一流人才,必须重视教师的作用,提高教师的素质.

高素质的教师善于将本学科中的素质教育内容挖掘出来,并把它们渗透到课程教学中,使学生更容易接受；高素质的教师还善于在传授知识的同时,培养大学生的观察力、想像能力、思维能力和创造能力、引导他们树立正确的人生观和价值观,教会他们如何去做人.细想想,这才是我们学习文化知识的最关键所在.倘若一个人只掌握了顶尖的知识,而不懂得去正确运用,走上社会用它来犯罪,这样的人才不叫人才,是我们教育过程出了问题.

教师的一言一行深深改变着学生对自己的看法,对一门课的看法.学生可能会因为喜欢一个老师而喜欢上一门课,同样也会因为厌恶一个老师而对这门课失去兴趣.教师被誉为人类灵魂的工程师,这种高度的赞扬分量很重,我们不能辜负它.师德要求我们教师不但要具备丰富的专业知识,更要端正自己的品行,对学生要有爱心,有耐心.试想想,自己的做人,品行都有问题还如何去教化别人?想想那些历代的伟大先哲们,他们不仅饱读诗书,满腹经纶,更重要的是和蔼谦逊,德行高尚.我们也是老师,我们应该问问自己能做到多少呢?祖先留给我们的优秀传统不能忘.几千年来传承下来的四书五经在当代也并不过时,相反的可以平复和精华我们这颗逐渐浮躁的心.相信这两点都做到了,改善教学现状,提高教学质量指日可待.

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【参考文献】

[1]吴贤良,编著.新公共法语[M].上海外语教育出版社,2009.

[2]马晓宏,林孝煜,编著.法语1（修订本）[M].外语教学与研究出版社,1992.

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